1.6.1. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
Quản lý giáo dục KNS là “dạy ngƣời” với mục tiêu hình thành các thói quen, hành vi, thái độ tích cực trong việc ứng xử mọi tình huống của cuộc sống và tham gia đời sống xã hội. Đây là hoạt động mang tính nhân văn sâu sắc, địi hỏi nhà giáo dục phải kiên trì, sáng tạo; đối tƣợng giáo dục chỉ có thể hình thành đƣợc kỹ năng sống thông qua tham gia hoạt động thực tiễn, tự trải nghiệm, tự rèn luyện để hoàn thiện nhân cách, bổ sung kinh nghiệm sống.
Quản lý hoạt động giáo dục KNS trong nhà trƣờng cần:
- Xây dựng kế hoạch hành động về giáo dục KNS lồng ghép với chƣơng trình giáo dục NGLL, kế hoạch dạy học chính khóa, kế hoạch hoạt động Đồn, Đội.
- Xây dựng các chủ đề giáo dục KNS cho học sinh phù hợp với tình hình thực tiễn của nhà trƣờng.
- Tổ chức, triển khai tiến hành giáo dục KNS trong hoạt động NGLL; kết hợp với các bộ mơn trong giờ chính khóa; các hoạt động Đồn, Đội.
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả những giờ GVCN, giáo viên bộ môn GDCD giảng dạy KNS ở một số lớp cụ thể.
- Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm hằng năm ở trƣờng.
1.6.2. Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học. kỹ năng sống cho học sinh tiểu học.
Mục tiêu của quản lý giáo dục kỹ năng sống cho HS là làm cho quá trình GD vận hành một cách đồng bộ, hiệu quả để nâng cao chất lƣợng GD toàn diện cho HS. Quá trình này bao gồm:
- Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ năng phù hợp. + Hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực. KNS giúp HS có khả năng ứng phó phù hợp và linh hoạt trong các tình huống của cuộc sống hàng ngày.
+ KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức đã học, làm tăng tính thực hành. - Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển tồn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức
- Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời có sự thống nhất cao việc tăng cƣờng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong toàn cấp học; trang bị cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày; giúp các em có khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trƣớc tình huống cuộc sống.
- Giúp GV soạn và dạy đƣợc KNS cho học sinh TH.
Yêu cầu:
- Việc bố trí sắp xếp bàn ghế trong phịng học, vị trí trƣng bày sản phẩm của học sinh….
- Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học, các loại phiếu học tâp sử dụng cho các hoạt động trong giờ học.
- Giáo viên mạnh dạn, tích cực trong việc tổ chức các hoạt động dạy học, vận dụng các phƣơng pháp dạy học, các kỹ thuật dạy học phù hợp…
- Tạo đƣợc sự thân thiện, hợp tác, các giao tiếp ứng xử trong giờ học giữa giáo viên và học sinh, học sinh và học sinh, động viên, tạo cơ hôị cho mọi đối tƣợng học sinh cùng tham gia
- Ngoài việc GDKNS cho HS TH thông qua các kĩ thuật dạy học, tổ chức các hoạt động GDNGLL, phối hợp với gia đình, PGD&ĐT chỉ đạo các lớp đƣa nội dung GDKNS vào dạy trong tiết SHTT (1 tiết/tuần, bắt đầu từ đầu năm học).
- Nhà trƣờng cần phải rà soát lại thực trạng của trƣờng mình, về hạn chế và hƣớng giải quyết để có thể tổ chức tốt việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, sau đó căn cứ vào chƣơng trình khung của PGD, xây dựng chƣơng trình cụ thể cho đơn vị. Tùy theo hồn cảnh thực tế của từng địa phƣơng, từng trƣờng để triển khai GDKNS cho thật hiệu quả.
- Các trƣờng cũng cần phải xây dựng đƣợc quy tắc ứng xử văn hóa. Thầy cơ giáo, cán bộ, phụ huynh phải gƣơng mẫu. Bên cạnh đó, cần tạo đƣợc mơi trƣờng thân thiện, gia đình thân thiện, cộng đồng thân thiện. Ngồi ra, việc đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” cũng là biện pháp góp phần trang bị thêm nhiều kiến thức kỹ năng sống cho học sinh.
1.6.3. Chức năng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học trường tiểu học
Nội dung quản lý công tác giáo dục KNS cho học sinh TH bao gồm:
1.6.3.1. Lập kế hoạch QLGD kỹ năng sống trong nhà trường
Đây là một bộ phận quan trọng trong toàn bộ hệ thống kế hoạch quản lý trƣờng học. Nhƣ vậy khi lập kế hoạch ngƣời cán bộ quản lý cần phải chú ý:
- Đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu GD kỹ năng sống với mục tiêu GD chung trong nhà trƣờng.
- Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp với hoạt động tâm sinh lý học sinh để có hiệu quả GD cao.
- Thành lập ban chỉ đạo cụ thể, để theo dõi, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực hiện kế hoạch. Ngƣời cán bộ quản lý phải xây dựng các kế hoạch sau:
+ Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm. + Kế hoạch hoạt động theo chƣơng trình.
+ Kế hoạch hoạt động theo các mặt của hoạt động xã hội.
Các kế hoạch phải đảm bảo tính vừa phải, tính bao quát, tính cụ thể, tính khả thi.
1.6.3.2. Tổ chức, chỉ đạo hoạt động GD kỹ năng sống trong nhà trường
a. Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong các hoạt động dạy học
Hoạt động dạy học là quá trình thống nhất biện chứng giữa giáo viên và học sinh. Dƣới tác động tổ chức, điều khiển của giáo viên, học sinh tự giác tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đặt ra. Tổng hợp thành quả các bài học, các môn học, các mặt giáo dục, học sinh hình thành đƣợc nhân cách của bản thân thơng qua kiến thức, kỹ năng, thái độ với các hiện tƣợng đời sống. Quản lý hoạt động giáo dục KNS trong các hoạt động dạy học chính là quản lý việc thực hiện các nội dung trong chƣơng trình có liên quan đến việc giáo dục kỹ năng sống, nhất là một số môn khoa học xã hội có ƣu thế nhƣ ngữ văn, giáo dục công dân…; quản lý phƣơng pháp dạy học của giáo viên giúp học sinh có những kỹ năng cần thiết khơng chỉ nắm vững, nắm chắc nội dung bài học mà cịn hình thành các thái độ, hành vi ứng xử trong cuộc sống có liên quan đến kỹ năng sống nhƣ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng giải quyết vấn đề...; quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh không chỉ đơn thuần là chú trọng đến việc nắm kiến thức mà cịn quản lý việc đánh giá thơng qua hành vi thái độ mà học sinh tích luỹ đƣợc dần dần thơng qua các bài học. Nói cách khác phải quản lý việc thực hiện mục tiêu bài dạy trên cả ba phƣơng diện: kiến thức, thái độ, hành vi.
b. Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp
Q trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là quá trình tác động bền bỉ, lâu dài, bằng nhiều con đƣờng khác nhau. Ngoài việc giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học, việc giáo dục kỹ năng sống còn đƣợc thực hiện trong các hoạt động giáo dục. Nhà trƣờng phải quản lý từ việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo việc thực thi kế hoạch và có kiểm tra đánh giá trong công tác chủ nhiệm lớp, trong giờ sinh hoạt lớp, giờ chào cờ và các hoạt động ngoài giờ lên lớp; Chỉ đạo và phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đội trong các hoạt động nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục toàn diện trong đó chú trọng đến
các hoạt động vui chơi, hoạt động phong trào, công tác từ thiện, lao động cơng ích, kỉ niệm nhân các ngày lễ lớn, hoạt động trải nghiệm, các Hội thi và giao lƣu,… có các kỹ năng hoạt động xã hội... Nhà trƣờng cần có kế hoạch cụ thể trong việc phối hợp với các lực lƣợng xã hội thực hiện giáo dục kỹ năng sống nhƣ: đoàn thanh niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh…nhằm tổ chức các chƣơng trình giáo dục chuyên đề về kỹ năng sống.
Để thực hiện tốt chức năng kế hoạch hoá hoạt động giáo dục KNS, nhà quản lý cần xác định rõ mục tiêu cần đạt trong hoạt động giáo dục KNS, từ đó xác định những biện pháp có tính khả thi để thực hiện kế hoạch.
c. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong nhà trường:
Nhà trƣờng phải xây dựng đƣợc tiêu chí đánh giá, quy định thời gian đánh giá. Xác định đƣợc cách kiểm tra. Sau kiểm ta cần tổng kết đánh giá, xếp loại từ đó khen, chê kịp thời và có những điều chỉnh hợp lý nhằm thực hiện tốt những mục tiêu đề ra.