Trung học cơ sở
Quản lý ứng dụng CNTT trong q trình dạy học với mục đích nhằm nâng cao CLDH. Các trường THCS khi quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học sẽ tập trung vào các đối tượng và nội dung quản lý sau:
1.4.1. Quản lý việc xây dựng và sử dụng phòng học đa phương tiện nhằm tích cực hóa q trình nhận thức của học sinh
1.4.1.1. Quản lý việc xây dựng phịng học đa phương tiện nhằm tích cực hóa q trình nhận thức của học sinh
Để tiến hành quản lý việc xây dựng phòng học ĐPT, CBQL nhà trường cần phải lưu ý những điểm sau:
- Phòng học ĐPT, trước hết phải là một phòng học với đầy đủ các chức năng của một phòng học truyền thống đồng thời lắp đặt thêm các TBDH hiện đại như: máy chiếu bóng, máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa năng, màn chiếu, hệ thống loa, tai nghe, máy ghi âm, máy quay phim, bảng tương tác thông minh, ... và đặc biệt là khơng thể thiếu các máy tính có kết nối mạng Internet.
- Phòng học ĐPT được xây dựng phải đảm bảo có sự kết hợp hài hịa giữa yếu tố sư phạm và yếu tố công nghệ một cách khoa học. Đồng thời các phòng học ĐPT phải phù hợp với việc tổ chức hoạt động dạy học cho hầu hết các mơn học hiện có trong các nhà trường phổ thông hiện nay.
- Để xây dựng được một phòng học ĐPT là rất tốn kém, với khả năng tài chính của các trường THCS thì khó có thể xây dựng được một phòng học ĐPT và càng khó khăn trong việc xây dựng cả hệ thống các phòng học ĐPT cho nhà trường. Điều này đòi hỏi HT phải làm cơng tác xã hội hóa giáo dục tốt, hết sức năng động, tranh thủ sự giúp đỡ của các cấp chính quyền, các ban ngành đồn thể và tuyên truyền, vận động để nhận được sự đồng tình ủng hộ của cha, mẹ HS.
- Tìm các cơng ty có uy tín trong lĩnh vực cung cấp các TBDH hiện đại. Tiến hành đấu thầu rộng rãi và cơng khai gói thầu cung cấp hệ thống TBDH hiện đại cho các phòng học ĐPT của nhà trường.
Khi tiến hành xây dựng phòng học ĐPT cho nhà trường, CBQL cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng tình hình thực tế của nhà trường về CSVC hiện có, nhu cầu thực tế về TBDH hiện đại cho nhà trường. Trên cơ sở thực tế của nhà trường, HT lập kế hoạch chiến lược, cho tiến hành xây dựng phòng học ĐPT sao cho tránh được những lãng phí khơng cần thiết và phục vụ tốt cho hoạt động dạy học của nhà trường.
1.4.1.2. Quản lý việc sử dụng phòng học đa phương tiện nhằm tích cực hóa q trình nhận thức của học sinh
Ngay sau khi quản lý thành cơng việc xây dựng các phịng học ĐPT thì HT phải tiến hành quản lý việc sử dụng các phòng học ĐPT đạt hiệu quả cao nhất. Muốn vậy HT cần phải làm tốt một số công việc sau:
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn cho CBQL, GV, NV của nhà trường về cách sử dụng hiệu quả các TBDH hiện đại được trang bị trong phịng học ĐPT.
- Phân cơng một GV dạy tin học của nhà trường phụ trách quản lý phòng học ĐPT để hỗ trợ GV về mặt kỹ thuật trong q trình GV sử dụng phịng học ĐPT tổ chức hoạt động dạy học. Có kế hoạch bảo trì thường xun các TBDH hiện đại đảm bảo chúng luôn trong trạng thái hoạt động tốt nhất.
- Xây dựng nội quy của phòng học ĐPT một cách chặt chẽ để cho mọi người đều có ý thức bảo vệ các TBDH có trong phịng học ĐPT. Lập sổ nhật ký sử dụng để theo dõi tình trạng sử dụng của từng TBDH. Sổ nhật ký là minh chứng phản ánh việc sử dụng phòng ĐPT, là cơ sở để đánh giá việc sử dụng hiệu quả TBDH của GV.
- Tăng cường kiểm tra đánh giá việc sử dụng phòng học ĐPT, đây là khâu rất quan trọng của quy trình quản lý phịng học ĐPT. Kiểm tra đánh giá nhằm mục đích tìm ra sai sót trong q trình sử dụng để xử lý kịp thời, đề ra các biện pháp điều chỉnh phù hợp với thực tiễn, đồng thời động viên, khen thưởng những GV sử dụng hiệu quả phòng học ĐPT.
1.4.2. Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học để hỗ trợ học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức
Để thuận lợi cho GV có thể sử dụng được tính năng của PMDH, mỗi nhà trường cần sự hỗ trợ từ phía các chuyên gia tin học để bồi dưỡng cho GV. Sau một thời gian nghiên cứu, tìm hiểu về PMDH, những GV này phải có trách nhiệm về triển khai, chia sẻ những điều mà họ tìm hiểu được cho các GV khác trong tổ chuyên môn, cùng nhau tiếp tục nghiên cứu và đi đến thống nhất một số nội dung cơ bản của việc ứng dụng PMDH để thiết kế tư liệu điện tử tích hợp vào GADHTC có ứng dụng CNTT phù hợp với từng môn học.
1.4.3. Quản lý việc thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin
1.4.3.1. Quản lý việc thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thông tin
* Lập kế hoạch thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT:
Trong kế hoạch thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT phải đảm bảo mục tiêu, kế hoạch năm học của nhà trường. Căn cứ kế hoạch đó, CBQL chỉ đạo cho các tổ chuyên môn lập kế hoạch thực hiện và đẩy mạnh việc thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT. Khi lập kế hoạch thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT, CBQL cần dựa trên các nguyên tắc sau:
- Phù hợp với điều kiện và khả năng thực tế của đội ngũ GV. - Gắn với từng chủ đề, từng bài học cụ thể.
- Sử dụng hiệu quả TBDH hiện đại. - Phù hợp với trình độ nhận thức của HS.
* Tổ chức chỉ đạo thực hiện việc thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT:
HT cần phải định hướng cho GV tuân thủ các nguyên tắc của một GADHTC và ứng dụng CNTT một cách phù hợp đối với từng nội dung kiến thức có trong bài học. Để thực hiện được điều này, HT cần hướng dẫn GV làm tốt những công việc sau:
- Tìm hiểu nội dung chủ đề, xác định mục tiêu của bài học.
- Xác định hoạt động, nội dung nào của bài cần sự hỗ trợ của CNTT. - Thu thập và xử lý chi tiết các tư liệu liên quan đến bài dạy.
- Kết quả phải đảm bảo sự chính xác về kiến thức, hình thức trình bày bài giảng trực quan, có sự hài hịa giữa yếu tố cơng nghệ và yếu tố sư phạm.
*Trong đó, cần lưu ý:
- Đảm bảo nguyên tắc về mục tiêu bài dạy, thời gian, các bước lên lớp. - Cân nhắc khi sử dụng các TBDH hiện đại cho các nội dung kiến thức có trong bài dạy (khơng nên sử dụng trong toàn bộ tiết học).
- Các kiến thức, đoạn Video, âm thanh đưa vào phải được chọn lọc phù hợp, dễ hiểu, thể hiện được logic cấu trúc của bài dạy.
- Tổ chức các hội thảo trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm tranh thủ các ý kiến đóng góp của các GV có kinh nghiệm, các chuyên gia và HS để GADHTC có ứng dụng CNTT của GV thiết kế có chất lượng hơn.
* Kiểm tra, đánh giá việc thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT:
Kiểm tra, đánh giá việc thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTTvới mục đích đặt ra các tiêu chí đánh giá chất lượng và hiệu quả quá trình thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT của GV.
Việc kiểm tra, đánh giá phải được thực hiện thường xuyên, đảm bảo khách quan, chính xác. Trong kiểm tra, đánh giá cần khen thưởng kịp thời nhằm khuyến khích, động viên GV thực hiện tốt quy trình thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT.
1.4.3.2. Quản lý việc sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Cơng nghệ thông tin
* Lập kế hoạch sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT:
Để làm tốt nhiệm vụ này, HT cần lập kế hoạch tập trung vào giải quyết các vấn đề sau:
- Xây dựng kế hoạch cho việc đầu tư CSVC trường học đặc biệt là những TBDH hiện đại phục vụ cho các tiết dạy sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT.
- Có kế hoạch hội giảng, hội diễn, giao lưu học hỏi nhằm nâng cao trình độ cho đội ngũ GV.
- Xây dựng quy trình sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT. * Tổ chức, chỉ đạo việc sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT:
- Tăng cường dự giờ để kiểm tra, đánh giá việc sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT về chất lượng bài dạy, phân bố thời gian, hình thức tổ chức dạy học. HT cần có kế hoạch hướng dẫn, chỉ đạo chung cho GV về quy trình sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT. Thường xuyên dự giờ các tiết dạy sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT, sau đó tiến hành đánh giá rút kinh nghiệm những tiết dạy học này.
- Xây dựng ngân hàng tư liệu, bài giảng dùng chung để GV tham khảo, trao đổi, khai thác, sử dụng các tư liệu hay có sẵn để thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT.
- Có cơ chế động viên, khen thưởng kịp thời đối với GV sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT đạt hiệu quả cao để nhân rộng điển hình, khích lệ các GV khác.
* Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT:
Để làm tốt cơng việc này, CBQL cần xây dựng được các tiêu chí đánh giá việc sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT trong giảng dạy. HT phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT trong dạy học của GV đảm bảo khách quan, công bằng. Kiểm tra, đánh giá cần có cơ chế khen thưởng kịp thời để động viên tạo động lực cho GV tích cực sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT trong dạy học.
Kết luận chương 1
Qua tìm hiểu và nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học của GV các trường THCS tác giả rút ra một số kết luận sau:
1. CNTT vừa là phương tiện, công cụ vừa là đối tượng của GD&ĐT vì CNTT được sử dụng rộng rãi cho mọi cuộc đổi mới giáo dục, cho mọi ngành học, bậc học, tạo ra các công nghệ giáo dục trong dạy học và góp phần nâng cao CLDH, hiệu quả QLGD.
2. Ứng dụng CNTT trong dạy học là một xu hướng tất yếu của các trường học trên thế giới và cả ở Việt Nam. Việc ứng dụng CNTT vào dạy học sẽ nâng cao tính tích cực, tự giác, chủ động trong học tập. Tuy nhiên, ứng dụng hiệu quả CNTT trong dạy học cần có các điều kiện về CSVC nói chung, TBDH nói riêng và trình độ tin học của đội ngũ GV, NV.
3. Việc ứng dụng CNTT trong dạy học đòi hỏi GV cần phải có kiến thức cơ bản về CNTT và khả năng cập nhật kiến thức về CNTT, đồng thời phải có những kỹ năng về CNTT như kỹ năng sử dụng máy tính, kỹ năng khai thác và sử dụng mạng Internet, kỹ năng thiết kế và sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT, kỹ năng sử dụng PMDH, các TBDH hiện đại.
4. Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học là những tác động có tổ chức, có hướng đích của HT để thúc đẩy, tạo điều kiện cho việc sử dụng CNTT vào hoạt động dạy học của GV và hoạt động học của HS có hiệu quả, góp phần nâng cao CLDH. Để quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS đạt hiệu quả, HT cần quản lý các nội dung sau: Quản lý việc xây dựng và sử dụng phịng học ĐPT nhằm tích cực hóa q trình nhận thức của HS; quản lý việc sử dụng PMDH để hỗ trợ HS tìm tịi, khám phá kiến thức; quản lý việc thiết kế và sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN
ĐỒ SƠN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên và tình hình kinh tế, xã hội quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng
Đồ Sơn là một quận của thành phố Hải Phòng, cách trung tâm thành phố khoảng 20 km về hướng Đông Nam. Đồ Sơn là một bán đảo nhỏ do dãy núi Rồng vươn dài ra biển khoảng 5 km, với hàng chục mỏm đồi cao từ 25 đến 130 m. Đồ Sơn là nơi nghỉ mát gồm nhiều bãi biển có phong cảnh đẹp ở miền Bắc.
Quận Đồ Sơn được thành lập ngày 12 tháng 9 năm 2007 theo Nghị định 145/2007/NĐ-CP của Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam. Địa giới hành chính quận Đồ Sơn: Phía Đơng và phía Nam giáp với Vịnh Bắc Bộ; phía Tây giáp với huyện Kiến Thụy; phía Bắc giáp với quận Dương Kinh.
Quận Đồ Sơn có diện tích đất tự nhiên là 4237,29 ha và dân số có 51417 người, có 7 đơn vị hành chính trực thuộc, đó là các phường: Ngọc Hải, Vạn Sơn, Vạn Hương, Ngọc Xuyên, Bàng La, Minh Đức và Hợp Đức.
Cơ cấu kinh tế của quận Đồ Sơn gồm: Du lịch và dịch vụ 70%; đánh bắt thủy sản và nông nghiệp 23%; công nghiệp và xây dựng 7%; GDP trên đầu người năm 2015 ước đạt khoảng 2500 USD.
Khu du lịch Đồ Sơn với vẻ đẹp bất tận, phong cảnh non nước hữu tình, những ngọn núi nối nhau đua ra biển được ví như “Cửu long chầu ngọc” hướng ra đảo Hòn Dấu, những bãi cát chạy dài. Con người Đồ Sơn cũng mặn mòi chất biển, thân thiện, hào sảng đầy nghĩa tình. Nhiều năm trở lại đây, du lịch Đồ Sơn đang phát triển theo hướng bền vững, mang lại nhiều giá trị lợi ích thiết thực cho cộng đồng. Đồ Sơn sở hữu hàng chục cây di sản được Hội bảo vệ thiên nhiên và môi trường Việt Nam công nhận; hàng chục căn biệt thự cổ được xây dựng từ thời nhà Nguyễn được bảo tồn. Hàng năm, Đồ Sơn
thu hút hàng chục nghìn lượt du khách thăm quan du lịch, nghỉ dưỡng. Các điểm du lịch lịch sử như Bến Tầu không số (Bến K15) nằm ở chân đồi Nghĩa Phong, để tìm hiểu về con đường mịn Hồ Chí Minh trên biển; Bến Nghiêng – nơi những tên lính Pháp cuối cùng rút khỏi Việt Nam; du lịch tâm linh như chùa Tháp Tường Long, đền Nam Hải Đại Thần Vương tại đảo Hòn Dấu; Đền Bà Đế; Chùa Hang; …
Năm 2013, Lễ hội chọi trâu truyền thống của quận Đồ Sơn được cơng nhận là Di sản văn hố phi vật thể Quốc gia. Hàng năm, Lễ hội chọi trâu Đồ Sơn được tổ chức 2 vòng: Vòng sơ loại vào ngày 8 tháng 6 Âm lịch và vòng chung kết vào ngày 9 tháng 8 Âm lịch, thu hút rất đơng du khách.
Quận Đồ Sơn có vị trí chiến lược quan trọng về an ninh, quốc phịng. Theo ghi chép trong nhiều thư tịch cổ, Đồ Sơn được các triều đình phong kiến coi là một điểm phòng thủ quân sự quan trọng. Bước sang thời kỳ chiến đấu bảo vệ Tổ quốc, Đồ Sơn luôn nằm ở tuyến đầu, là hướng phòng thủ chủ yếu, sẵn sàng đánh trả tất cả những cuộc đổ bộ của địch bằng đường biển, đường khơng, góp phần bảo vệ thành phố Cảng Hải Phịng, đồng bằng sơng Hồng và thủ đô Hà Nội. Trong cuộc kháng chiến chống Pháp, nhân dân và lực lượng vũ trang Đồ Sơn đã lập nhiều thành tích xuất sắc. Ngồi ra, nhân dân Đồ Sơn cịn góp phần cùng nhân dân cả nước đánh thắng cuộc chiến tranh xâm lược của đế quốc Mỹ thống nhất đất nước.
Với những thành tích xuất sắc trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và Mỹ. Quân và nhân dân quận Đồ Sơn đã được Chủ tịch nước phong tặng danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân và nhiều huân chương, huy chương cao quý khác.
2.2. Thực trạng phát triển giáo dục Trung học cơ sở quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng
Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước đã tạo mọi điều kiện để giáo dục địa phương phát triển. Nghị quyết của Quận ủy