2.4.3 Thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Trực NinhB
2.4.3.3 Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện HĐGDNGLL
Bảng 2.20: Đánh giá của CB QL và GV về thực trạng chỉ đạo thực hiện HĐNGLL( Khảo sát 3CBQL, 40 CBĐ, 30 GVCN,30 GVBM) Nội dung Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung bình SL % SL % SL % 1
Chỉ đạo lựa chọn nội dung HĐGD NGLL theo hướng tiếp cận PTNL người học đảm bảo tính mới, tính hiện đại khoa
học, thúc đẩy năng lực tư duy, tạo động lực thay đổi, thể hiện sự tích hợp giữa lý luận và thực tiễn, giữa lý thuyết và thực hành.
2
Chỉ đạo đổi mới phương pháp HĐGDNGLL phù hợp với nhu cầu của đối tượng với điều kiện thực tiễn.
92 89,3 11 10,7 0 0
3
Chỉ đạo phân phối thời gian, lựa chọn thời điểm thực hiện HĐGDNGLL đảm bảo quy định, thu hút được nhiều thành phần tham gia và không làm ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả các HĐGD khác tại trường. 69 66,9 31 30,09 3 2,91 4 - Chỉ đạo huy động các thành phần tham gia HĐGD NGLL đáp ứng mục tiêu chung, có sự sắp xếp và phân loại cho phù hợp với mục tiêu riêng.
94 91,2 9 8,7 0 0
5
Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết quả HĐGD NGLL theo hướng PTNL và PC người học qua sự thay đổi về nhận thức, hành động cuả các đối tượng trong và sau khi được giáo dục với
quan điểm khách quan, công bằng...
Từ kết quả trong bảng 2.22 trên ta thấy, số ý kiến cho rằng tiêu chí 1 chỉ đạo lựa chọn nội dung HĐGD NGLL theo hướng tiếp cận PTNL người học đảm bảo tính mới, tính hiện đại khoa học, thúc đẩy năng lực tư duy, tạo động lực thay đổi, thể hiện sự tích hợp giữa lý luận và thực tiễn, giữa lý thuyết và thực hành đạt kết quả rất tốt xếp thứ 1 với 96,1%. Tiêu chí 4 chỉ đạo huy động các thành phần tham gia HĐGD NGLL đáp ứng mục tiêu chung, có sự sắp xếp và phân loại cho phù hợp với mục tiêu riêng xếp thứ 2 đạt 91,2%. Tiêu chí 2 chỉ đạo đổi mới phương pháp HĐGDNGLL phù hợp với nhu cầu của đối tượng với điều kiện thực tiễn xếp thứ 3 đạt 89,3. Riêng tiêu chí 5 chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết quả HĐGD NGLL theo hướng PTNL và PC người học qua sự thay đổi về nhận thức, hành động cuả các đối tượng trong và sau khi được giáo dục với quan điểm khách quan, cơng bằng chỉ có 17,5% là tốt và có tới 58,2% cho rằng chỉ đạt mức trung bình
Kết quả trên cho thấy công tác chỉ đạo thực hiện HĐGD NGLL theo hướng PTNL và PC cho HS có những điểm thực hiện ở kết quả tốt bên cạnh đó vẫn cịn những điểm chưa tốt đặc biệt là khâu kiểm tra đánh giá. Như vậy việc phát huy những điểm đã thực hiện tốt đồng thời khắc phục những điểm thực hiện chưa tốt là yêu cầu đặt ra. Trong đó việc chỉ đạo lựa chọn nội dung HĐGD NGLL đảm bảo tính mới, tính hiện đại khoa học, thúc đẩy năng lực tư duy, tạo động lực thay đổi, thể hiện sự tích hợp giữa lý luận và thực tiễn, giữa lý thuyết và thực hành là yêu cầu đặt ra để quản lý HĐGD NGLL theo hướng PTNL và PC cho HS đạt hiệu quả cao.