3.2. Các biện pháp quản lý hoạt độnggiáo dục đạo đức-ý thức pháp luật
3.2.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục giáo dục đạo đức-ý thức pháp luật cho
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp:
Mục tiêu của kế hoạch hóa việc quản lý cơng tác giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật HS là thực hiện tốt chức năng kế hoạch trong quá trình thực hiện các tác động quản lý làm cho nội dung và cách thực hiện có tính khả thi và hiệu quả nhằm thực hiện tốt các mục tiêu đã đề ra trong công tác quản lý giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật HS.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện:
Muốn có kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS một cách khả thi, Hiệu trưởng phải nghiên cứu, điều tra thực trạng công tác này như các yếu tố chi phối đến đạo đức, pháp luật và giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật HS. Cụ thể Hiệu trưởng phải phân tích đặc điểm địa phương, đặc điểm nhà trường, mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ CBQL, GV, chất lượng dạy và học, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS THPT.
Nghiên cứu nắm vững các chủ trương, các văn bản chỉ đạo của cấp trên về công tác quản lý HS, công tác giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật HS.
Trên cơ sở đó, Hiệu trưởng trực tiếp xây dựng đề cương kế hoạch giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật HS của nhà trường. Trong đó cần nêu rõ các mục tiêu giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật HS và cụ thể hóa thành các chỉ tiêu định lượng,
các biện pháp cụ thê, như các dự kiến tổ chức nhân sự và việc phân phối các nguồn lực khác, các cách thức triên khai.
Muốn đạt được hiệu quả thiết thực, nhà trường phải có kế hoạch lâu dài, kế hoạch cho từng năm, học kỳ, tháng với những nội dung cụ thê cho từng chủ điêm. Có nhiều loại kế hoạch giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS:
+ Kế hoạch công tác giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS trung hạn, triên khai liên tục trong nhiều năm, tích hợp trong kế hoạch phát triên nhà trường từ 5 đến 10 năm.
+ Kế hoạch công tác giáo dục đạo đức, pháp luật HS hàng năm, có thê là một kế hoạch chuyên đề về công tác giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS hoặc được tích hợp và có một vị trí quan trọng trong kế hoạch công tác hàng năm của Hiệu trưởng nhà trường.
+ Một số kế hoạch giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS theo chủ đề, cụ thê hóa việc triên khai thực hiện một số mục tiêu quan trọng trong kế hoạch hàng năm về giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS.
Các kế hoạch phải được thê hiện bằng các chương trình cơng tác tương ứng: Từ việc xác định mục tiêu và kế hoạch đạo đức - ý thức pháp luật trong nhà trường, Hiệu trưởng thông qua Ban chỉ đạo đạo đức - ý thức pháp luật cho HS, xây dựng các chương trình giáo giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật trong nhà trường cụ thê như:
+ Chương trình giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật thông qua hoạt động giảng dạy;
+ Chương trình giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật thông qua hoạt động chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn;
+ Chương trình giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Đê quản lý giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật HS có tính khả thi cao, khi lên kế hoạch Hiệu trưởng cần phải nắm vững thực trạng công tác này, như các yếu
tố chi phối đến đạo đức, pháp luật và giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật HS của mình. Nắm được các yếu tố khách quan, chủ quan tác động đến việc thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường.
Các kế hoạch, chương trình giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật HS cần cụ thể, phù hợp với chức năng từng bộ phận, từng thành viên trong tổ chức, phù hợp với thực tiễn của đơn vị. Được lồng ghép và thống nhất với kế hoạch chung nhưng cần làm rõ và có sự ưu tiên đầu tư công sức và sự phân phối các nguồn lực.
Đảm bảo tính khoa học, dân chủ và phát huy vai trò các chủ thể, việc xây dựng công tác kế hoạch nhất thiết cần đưa ra lấy ý kiến của Hiệu phó phụ trách công tác giáo dục, Hội đồng tư vấn, sau đó hồn chỉnh và thơng qua kế hoạch.
Từ kế hoạch chung của nhà trường, cần chỉ đạo, hướng dân các bộ phận tự lên kế hoạch cho bộ phận mình. Kế hoạch giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật càng cụ thể bao nhiêu thì thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện bấy nhiêu. Tuy nhiên cần phải có sự thống nhất trong kế hoạch của các bộ phận với kế hoạch chung của nhà trường thì kế hoạch đó mới có tính khả thi và hiệu quả.
Sau mỗi lần thực hiện một kế hoạch, nhà trường cần sơ kết, đánh giá những mặt mạnh, mặt yếu, mặt làm được và mặt chưa làm được, từ đó có hướng điều chỉnh thích hợp.
Việc chọn lựa nội dung và hình thức giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS cần phù hợp với tâm lý lứa tuổi. Tổ chức bằng nhiều hình thức phong phú như: hái hoa dân chủ, thi đua, dã ngoại.. .để thu hút các em tích cực tham gia. Từ các hoạt động đó mà giáo dục các em lý tưởng sống, niềm tin, ước mơ, hồi bão, ý chí, động cơ học tập, ý thức nghề nghiệp trong tương lai.
Trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS cần phải chú ý đến nguồn lực để phục vụ cho kế hoạch đó. Có khi phải sử dụng đến nguồn lực bên ngoài, song nguồn lực bên trong ln thuận lợi, có tính chất quyết định. Hiệu trưởng cần phân công đúng người, đúng việc, chỉ đạo đội ngũ
phải nắm chắc mục tiêu, tính chất nội dung cơng việc, tình hình trong trường, thực hiện tích cực việc được giao.
Đặc biệt cần thường xuyên theo dõi và phát hiện các vấn đề nảy sinh khi thực hiện kế hoạch và có hướng điều chỉnh việc giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS cho thích hợp. Kết hợp theo dõi, đôn đốc với kiểm tra, đánh giá mức độ và kết quả, sản phẩm công tác theo từng chủ đề, từng học kỳ hoặc một đợt thi đua.
Có thể nói, nếu Hiệu trưởng xây dựng được các kế hoạch giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật HS không chỉ giúp việc triển khai công tác khoa học, chủ động mà cịn có ý nghĩa quyết định hiệu quả của cơng tác. Đây là vấn đề khó và yếu của các Hiệu trưởng và công tác giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật HS hiện nay.
3.2.I.3. Điều kiện thực hiện biện pháp:
Để đạt được mục tiêu đề ra các tổ chức, bộ phận, cá nhân phải nắm chắc tình hình đặc điểm HS của mình từ đó xây dựng kế hoạch hoạt động có tính khả thi. Đảm bảo sự phân cơng hợp lý tránh chồng chéo. BGH phải làm tốt công tác tuyên truyền động viên khen thưởng và trách phạt kịp thời.
3.2.2. Tổ chức các hoạt động nâng cao về vai trò, trách nhiệm của các tổ
chức, các nhân trong và ngoài nhà trường trong giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh
3.2.2.I. Mục tiêu của biện pháp:
Các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường THPT như: cán bộ quản lý, giáo viên, Cơng đồn, Đồn thanh niên và sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội nhăm lôi cuốn được lực lượng xã hội to lớn tham gia vào sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh nói riêng. Thơng qua sự phối hợp này để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh trường THPT Lê Quý Đôn, qua đó góp phần nâng cao các điều kiện đảm bảo đối với hoạt động giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh (về cơ sở vật chất, kinh phí) từ đó tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức - ý thức
pháp luật và hiệu quả quản lý giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh của nhà trường .
Làm cho đội ngũ cán bộ, GV, NV và các lực lượng giáo dục thấy rõ tầm quan trọng, sự cấp thiết của việc tăng cường giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS.
Nâng cao tinh thần trách nhiệm của các lực lượng trong công tác giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS. Làm cho công tác này phải trở thành một nhiệm vụ chính trị, là một trong những nội dung trong kiêm tra, trong đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của mỗi tổ chức, cá nhân.
Nâng cao được năng lực cho CBQL, GV trong việc giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện:
- Đối với CBQL, GV:
Triên khai các văn bản của cấp trên một cách đầy đủ, kịp thời, cụ thê sao cho trong toàn thê CBQL, GV được quán triệt một cách sâu sắc, khắc phục tình trạng triên khai qua loa, chiếu lệ.
Tổ chức hội thảo chuyên đề về giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật và quản lý giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS theo định kỳ ít nhất 2 lần một năm học. Muốn tổ chức hội thảo tốt, Hiệu trưởng phải có kế hoạch chu đáo, xác định thời gian, nội dung, phân công nhân sự, nghiên cứu đê viết tham luận, phải có hệ thống câu hỏi mở đê cùng thảo luận, bàn bạc, tranh luận, chuẩn bị CSVC, tài chính...Nên mời các lực lượng ngồi nhà trường như cơng an, các cơ quan đồn thê có liên quan cùng dự, nội dung, chuyên đề hội thảo phải thiết thực, giải quyết những vấn đề còn tồn tại, yếu kém, bức xúc về đạo đức, vi phạm pháp luật...
Mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng, phương pháp giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật. Có tri thức về đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS, có kỹ năng, phương pháp truyền thụ giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục
đạo đức - ý thức pháp luật cho HS được chú trọng, vận dụng vào thực tiễn công tác mới đạt hiệu quả cao.
Theo định kỳ nhà trường nên tổ chức hội nghị trao đổi, phổ biến kinh nghiệm giáo dục đạo đức, pháp luật và quản lý giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật HS cho GVCN, GVBM, Đoàn TNCS HCM. Chọn một vài GV đạt được thành tích cao trong giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS để trình bày kinh nghiệm, các cá nhân bộ phận khác cùng thảo luận, trao đổi, học tập lẫn nhau.
Tố chức tham quan, giao lưu, học tập kinh nghiệm ở những đơn vị trong và ngồi địa bàn huyện Trực Ninh có thành tích tốt trong cơng tác giáo dục HS. Lưu ý phải có quan điểm cụ thể trong vấn đề học tập, vận dụng cho phù hợp với thực tiễn đạo đức - ý thức pháp luật HS ở đơn vị mình, tránh vận dụng kinh nghiệm một cách cứng nhắc.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm, cán bộ làm công tác giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật và đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức, ý thức chấp hành pháp luật của học sinh.
- Đối với Cơng đồn nhà trường phối hợp với Ban nữ công nhà trường để giáo dục nữ sinh chậm tiến.
- Đối với Đoàn trường: Phối hợp với đoàn cấp trên để triển khai thực hiện các phong trào, các hoạt động xã hội, văn hóa nghệ thuật mang tính giáo dục, tổ chức các cuộc thi, hoạt động sáng tạo, sinh hoạt câu lạc bộ,...
- Đối với HS:
Được cung cấp, phổ biến những tri thức đạo đức - ý thức pháp luật cơ bản, các quan niệm về đạo đức, pháp luật, vi phạm pháp luật; Vai trị, vị trí của đạo đức, pháp luật trong cấu trúc nhân cách của con người, các phẩm chất đạo đức cơ bản nhất thiết phải có ở lứa tuổi HS THPT, cách thức phương pháp rèn luyện tu dưỡng, ý thức chấp hành nội quy, pháp luật Nhà nước, nhiệm vụ HS theo điều lệ trường trung học, phương pháp tự quản lớp.
Giúp các em hiểu được hiện tượng nào được gọi là các tệ nạn xã hội, tác hại, hậu quả của nó và cách phịng tránh hiệu quả.
Giáo dục hướng nghiệp, cung cấp cho HS một số kiến thức cơ bản về nghề nghiệp trong tương lai, hình thành thái độ đúng đắn đối với nghề nghiệp, lao động.
Giúp các em hiểu được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THPT, sức khỏe sinh sản vị thành niên, giới và bình đẳng giới.
Giáo dục về phịng chống thương tích, bảo vệ mơi trường.
Hiểu và bước đầu rèn luyện để hình thành kỹ năng ứng xử, kỹ năng sống. Hình thức hoạt động thơng qua sinh hoạt tập thể như: sinh hoạt dưới cờ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tổ chức thảo luận hay sinh hoạt chuyên đề ở lớp, ở trường.
Lứa tuổi HS THPT đang ở giai đoạn đầu của thời kỳ vị thành niên. Do đó, đi đơi với nâng cao nhận thức, nhà trường phải đặc biệt chú trọng giáo dục các em phương pháp, cách thức, kỹ năng rèn luyện để từng bước chuyển hóa từ tri thức đạo đức thành niềm tin và hành vi đạo đức, tính tự giác tìm hiểu và chấp hành pháp luật.
- Đối với CMHS:
Xã hội chuyển từ thời kỳ bao cấp sang nền kinh tế thị trường theo định hướng XHCN có nhiều mặt tích cực, nhưng bên cạnh đó khơng ít những mặt hạn chế đang len lỏi vào tất cả mọi lĩnh vực cuộc sống. Có rất nhiều CMHS quan tâm tới giáo dục đạo đức, pháp luật họ tự “mày mò” qua sách vở, internet...nhưng chưa đầy đủ và toàn diện. Nhưng phần lớn CMHS quan niệm răng công tác giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS là của riêng nhà trường.
Nhận thức của cha mẹ HS về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật là điều quan trọng, bởi gia đình là hạt nhân phát triển nhân cách cho trẻ. Xét về mặt xã hội, nhà trường THPT khơng có quyền hạn, hoặc nghĩa vụ nâng cao nhận thức về giáo dục đạo đức, pháp luật cho CMHS. Nhưng đứng trên phương diện của những nhà giáo dục, tôi thấy răng nhà trường là nơi có đủ điều kiện, nhân lực, vật lực để giúp đỡ, hỗ trợ các bậc CMHS hiểu rõ hơn về tâm sinh lý
lứa tuổi con em họ, những yếu tố ảnh hưởng, liên quan đến quá trình phát triển nhân cách, những phương pháp, cách thức, hành vi giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cùng chăm lo giáo dục thế hệ trẻ. Trong công tác này GVCN được đặt lên hàng đầu, họ phải khéo léo lồng ghép các hoạt động vào các cuộc họp định kỳ, biết lắng nghe, biết chia sẻ những suy tư của từng CMHS, hướng dẫn họ có thể trở thành những người chủ đạo trong công tác này...
- Cách thức thực hiện
Hàng năm xây dựng kế hoạch và tổ chức phối hợp giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh giữa các lực lượng GD trong và ngoài trường. Tham mưu cho các lực lượng xã hội về nội dung phối hợp.
Xây dựng và đề xuất cơ chế làm việc, hình thức kết hợp để tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chức ngoài nhà trường trên địa bàn trong việc giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh. Chính vì vậy trường THPT Lê Q Đơn cần phải có thơng tin kịp thời về các vụ việc có liên quan để cùng phối hợp xử lý.
Phân công cụ thể từng người, từng tổ chức đảm nhiệm phụ trách công việc; định kỳ kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm.
3.2.2.3 Điều kiện thực hiện biện pháp:
Phải có sự quan tâm, ủng hộ của BGH nhà trường đứng đầu là Hiệu trưởng. Sự ủng hộ của Cơng đồn, Chi đoàn và toàn thể cán bộ GV và đặc biệt là đội ngũ GVCN.
Có sự chỉ đạo cụ thể, sâu sát hơn của Chi bộ đối với Cơng đồn, Đồn thanh niên, sự phối kết hợp chặt chẽ với Ban CMHS, CBQL, giáo viên.