Giải pháp quản lý là một hệ thống cách giải quyết đa dạng, năng động trong các tình huống quản lý. Mỗi giải pháp đều có những vị trí, vai trị nhất định trong q trình quản lý giáo dục nói chung và quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng. Tuy nhiên, khơng có giải pháp nào là vạn năng, mỗi giải pháp đều có ưu điểm và những hạn chế nhất định. Tùy theo cơng việc, con người, điều kiện, hồn cảnh cụ thể mà lựa chọn và kết hợp các giải pháp quản lý thích hợp. Bởi vì các giải pháp quản lý giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật ln có mối quan hệ chặt chẽ và hữu cơ với nhau, thể hiện qua biểu đồ 3.1
Biêu đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp
Đê giáo dục đạo đức HS một cách hiệu quả, nhà trường phải thực hiện một cách đồng bộ, có sự phối hợp linh hoạt các biện pháp trên. Trong đó, biện pháp
“Xây dựng kế hoạch giáo dục giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh phù hợp với đặc điểm trường THPT Lê Quý Đôn” mang ý nghĩa quan trọng và là
khâu then chốt bởi vì kế hoạch là cơ sở đê xác định mục tiêu, xây dựng chương trình hành động và bước đi cụ thê nhằm đạt được mục tiêu của nhà trường trong một thời gian nhất định.
Biện pháp “Tổ chức nâng cao về vai trò, trách nhiệm của các tổ chức, các nhân trong và ngoài nhà trường trong giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học
sinh ”, có ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề đê thực hiện hiệu quả các biện pháp khác.
Nâng cao về vai trò, trách nhiệm là một trong những điều kiện cơ bản đê có hành động đúng. Từ đó có định hướng, soi sáng cho hành động, ý thức cao sẽ giúp nâng cao trách nhiệm và hành động thực tiễn đạt hiệu quả tốt. Trong quản lý giáo dục
đạo đức - ý thức pháp luật cho HS, trách nhiệm phải được thực hiện ở các lực lượng là CBQL, GV và HS tương tác với nhau và quyết định mọi sự thành bại.
Biện pháp “Chỉ đạo bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm về
phương pháp giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh ” giữ vai trò then
chốt, thể hiện năng lực tổ chức thực hiện nhiệm vụ của GVCN, quyết định chất lượng giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS.
Biện pháp “Kiểm tra, đánh giá xếp loại trong công tác giáo dục đạo đức - ý
thức pháp luật cho học sinh trường THPTLê Quý Đ ơ" có ý nghĩa vơ cùng thiết
yếu bởi đây là khâu then chốt cuối cùng trong chu trình quản lý, giúp cho nhà quản lý kiểm tra được kết quả của quá trình quản lý giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh và đồng thời đánh giá chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh nói riêng của trường THPT Lê Q Đơn.
Biểu đồ 3.2:Tầm quan trọng của việc cung ứng điều kiện tinh thần, vật chất
Biện pháp “Cung ứng điều kiện tinh thần, vật chất cho hoạt động giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh trường THPT Lê Quý Đơn ” là điều kiện
tiên quyết có tính chất quyết định hiệu quả hoạt động quản lý giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho học sinh.
Như vậy các biện pháp trên vừa là tiền đề vừa là kết quả của nhau; quan hệ gắn bó với nhau, chúng hỗ trợ nhau, bổ sung nhau trong suốt quá trình quản lý giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật. Do đó, nhà trường phải triển khai thực hiện một cách đồng bộ, nhất quán mới đạt chất lượng cao trong công tác giáo dục đạo đức - ý thức pháp luật cho HS.
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp Để khắc phục tính chủ quan, tác giả đã trưng cầu ý kiến 42 người gồm: