Định hướng đề xuất biện pháp

Một phần của tài liệu (LUẬN VĂN THẠC SĨ) Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên Sơn Tây, thành phố Hà Nội (Trang 74 - 75)

1.3.1 .Trung tâm GDTX và yêu cầu GDHN cho học viên

3.1. Định hướng và nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Định hướng đề xuất biện pháp

Xu hướng kết hợp nội dung giáo dục phổ thông với nội dung giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp là một việc làm cần thiết, bởi trong quá trình học, GDHN là một bộ phận của giáo dục tồn diện giúp mỗi HS có sự hiểu biết về tính chất của ngành nghề mà mình quan tâm, biết phân tích thị trường, hoạt động và giải quyết những vướng mắc trong quá trình học tập và rèn luyện bản thân, từ đó mỗi HS tự xác định được nghề nào phù hợp và nghề nào không phù hợp với bản thân. Trong hoạt động GDHN ở trường THPT, hoạt động tư vấn nghề nghiệp có liên quan rất nhiều tới nhà giáo dục: Hiệu trưởng, Ban hướng nghiệp, GV chủ nhiệm, GV bộ mơn, tổ chức Đồn TN, …Trong đó, Hiệu trưởng là người phụ trách chung về các hoạt động hướng nghiệp trong nhà trường, trong đó có hoạt động tư vấn nghề nghiệp. Hiệu trưởng chịu trách nhiệm ra quyết định, duyệt kế hoạch tổ chức các hoạt động tư vấn hướng nghiệp trong và ngoài nhà trường. Ban hướng nghiệp chịu trách nhiệm thu thập xử lý thông tin nhu cần tư vấn hướng nghiệp của HS, đưa ra nhận định, đánh giá sơ bộ về xu hướng nghề nghiệp của HS. Đây là cơ sở để xây dựng nội dung GDHN trong nhà trường theo nhiệm vụ năm học, đảm bảo tư vấn đúng và trúng nhu cầu của HS. Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn thông qua hoạt động giáo dục thu thập và cung cấp thơng tin có liên quan đến thái độ, năng lực học tập của mỗi HS đối với từng môn học cụ thể. Giáo viên chủ nhiệm cung cấp thơng tin phản ánh trình độ nhận thức xã hội, phẩm chất đạo đức, kỹ năng hòa nhập với cộng đồng của mỗi HS do mình phụ trách. Mỗi giáo viên chủ nhiệm cịn có trách nhiệm tổng hợp thông tin theo nhiều kênh khác nhau để thiết lập các phiếu đánh giá về xu hướng nghề đối với từng

HS trong lớp, làm cơ sở cho hoạt động tư vấn. Đoàn TN thu thập và cung cấp những thông tin về năng lực hoạt động xã hội, hoạt động tập thể, về ý thức, thái độ, lối sống của mỗi thành viên trong tổ chức. Đáng chú ý, HS là đối tượng của hoạt động tư vấn, đồng thời là chủ thể của q trình tiếp nhận thơng tin nghề do hoạt động tư vấn mang lại, HS khơng chỉ có nhiệm vụ tiếp thu thơng tin do chủ thể tư vấn cung cấp mà cùng với nó là q trình lựa chọn những thơng tin hữu ích phù hợp với năng lực, sở trường, tình trạng sức khỏe và nhu cầu lựa chọn nghề nghiệp của bản thân.

Do vậy, công tác hướng nghiệp cần giúp cho HS hiểu được hệ thống nghề nghiệp trong xã hội, xu thế phát triển nền kinh tế quốc dân nói chung và của địa phương nói riêng nhằm giúp các em xác định rõ trách nhiệm bản thân, có nghĩa vụ sẵn sàng tham gia vào lao động sản xuất. Trên cơ sở của sự hiểu biết nghề nghiệp và đặc điểm của nền kinh tế xã hội, những đòi hỏi khách quan của hoàn cảnh KTXH, các em biết đối chiếu với sự phát triển, năng lực, sở trường, tình trạng sức khỏe của bản thân để điều chỉnh động cơ lựa chọn nghề nghiệp. Nhà trường cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất, các mối quan hệ xã hội và ý thức cầu tiến bộ để các em HS tích cực tham gia các hình thức lao động kỹ thuật do nhà trường tổ chức, nâng cao ý thức và thái độ lao động, có dịp được thử sức trong hồn cảnh thực tiễn, từ đó quyết định nghề nghiệp phù hợp với bản thân. Nhà giáo dục phải làm cho mỗi HS có được tính chủ động trong lựa chọn nghề nghiệp, có khả năng tự quyết định con đường nghề nghiệp tương lai của mình.

Một phần của tài liệu (LUẬN VĂN THẠC SĨ) Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên Sơn Tây, thành phố Hà Nội (Trang 74 - 75)