3.2 .Các biện pháp quản lý cụ thể
3.2.6.Phối hợp với các cơ sở đào tạo nghề tổ chức hướng nghiệp và
nghề cho học viên
Mục đích:
Tranh thủ sự hỗ trợ lẫn nhau giữa trung tâm GDTX với các cơ sở đào
tạo nghề nhằm thực hiện mục tiêu hai bên cùng có lợi: trung tâm GDTX cung cấp nguồn đào tạo cho các trường TCCN, TCN; các trường TCCN, TCN cung cấp nguồn nhân lực cho địa phương. Sau thời gian học tập cấp THPT người học sẽ có trong tay 2 tấm bằng, rút ngắn được thời gian và kinh phí đào tạo sau khi rời ghế nhà trường phổ thông.
Nội dung:
- Thiết lập mối quan hệ giữa trung tâm GDTX với các cơ sở đào tạo nghề qua sự nghiên cứu, tìm hiểu nội dung, chương trình đào tạo.
- Tổ chức các hoạt động tham quan, hội thảo, tư vấn nghề nghiệp giúp học viên được tiếp cận với những ngành nghề mới, ngành nghề truyền thống ở địa phương.
- Tổng hợp nhu cầu, nguyện vọng của học viên để trung tâm và đơn vị đào tạo thống nhất lựa chọn những ngành nghề phù hợp với đối tượng học viên và khả năng đáp ứng được nhu cầu của xã hội.
- Trung tâm và các đơn vị đào tạo nghề thống nhất chủ trương, biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
Cách thực hiện:
- Các cơ sở đào tạo nghề sẽ chịu trách nhiệm về nội dung hướng nghiệp, chương trình đào tạo. Trung tâm GDTX chịu trách nhiệm cơng tác dạy văn hóa, quản lý đào tạo, đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất để thực hiện công tác GDHN và dạy nghề.
- Hai bên thương thảo hợp đồng trách nhiệm, cùng thống nhất hoàn thành tốt nhiệm vụ, chủ động phối hợp giải quyết những khó khăn, vướng mắc, đảm bảo quyền lợi của người học là trên hết.
- Tạo sự bình đẳng giữa giáo dục văn hóa và đào tạo nghề để hai bên cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ, kế thừa kết quả dạy văn hóa phục vụ cho việc học nghề.
Điều kiện thực hiện:
- Có sự thống nhất, tự nguyện của học viên và phụ huynh trong công tác tham gia hoạt động hướng nghiệp và học nghề.
- Trung tâm GDTX có trách nhiệm quản lý chặt chẽ nội dung, chương trình GDHN đảm bảo phù hợp với nhu cầu và sở thích của học viên, sau khi các em tốt nghiệp có thể tự tin tham gia vào cuộc sống lao động và học tập lên cao hơn.
Trong gia đoạn hiện nay, các đơn vị đào tạo nghề muốn tồn tại và phát triển phải xác định được nhịp cầu quan trọng từ các trung tâm GDTX, phải coi trung tâm GDTX là “đối tác chiến lược” để giữ ổn định nguồn tuyển sinh đào tạo.
3.2.7. Thực hiện tốt cơng tác xã hội hóa hoạt động GDHN
Mục đích:
Huy động tối đa các nguồn lực tại địa phương để hoạt động GDHN trong trung tâm được thực hiện có hiệu quả. Vì vậy, trung tâm cần làm tốt công tác xã hội hóa hoạt động GDHN nhằm giải quyết những khó khăn trước mắt về tài chính, cơ sở vật chất, nhân lực nhằm nâng cao nhận thức và trách nhiệm của các lực lượng trong xã hội, đặc biệt đối với các doanh
nghiệp có nhu cầu sử dụng lao động phải có trách nhiệm tham gia vào công tác GDHN-DN.
Cách thực hiện:
Để làm tốt cơng tác xã hội hóa hoạt động GDHN cho học viên, trung tâm cần xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDHN cụ thể cho từng năm học, thông báo rộng rãi để chính quyền và nhân dân địa phương được biết, mạnh dạn kêu gọi các tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp tham gia ủng hộ về vật chất, tinh thần cho hoạt động GDHN; hàng năm tổ chức tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm và triển khai nhiệm vụ cho năm học mới công khai, minh bạch, tạo niềm tin cho các đối tác khi tham gia hỗ trợ hoạt động này.
Phối hợp với các cơ quan, doanh nghiệp trên địa bàn tổ chức cho học viên tham gia các hoạt động thăm quan, tìm hiểu các ngành nghề có vị trí quan trọng ở địa phương: nghề truyền thống, nghề xã hội, nghề mới nổi,…Liên hệ với các trung tâm dạy nghề và giải quyết việc làm tổ chức hoạt động tuyên truyền, giới thiệu, tư vấn để học viên có nhận thức về nghề nghiệp, giúp các em sớm bộc lộ năng lực, sở trường và được tham gia làm thử các cơng việc trong nghề đó.
Học viên đang học tại trung tâm GDTX Sơn Tây là đối tượng rất cần được định hướng nghề nghiệp một cách nghiêm túc, cần được trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng sống để bước vào cuộc sống lao động. Đây là một việc làm cấp thiết, có ý nghĩa quan trọng trong việc chuẩn bị lực lượng lao động tại chỗ, đáp ứng nhu cầu lao động tại địa phương.
Điều kiện thực hiện:
- Có sự đồng thuận trong nội bộ đơn vị về chủ trương xã hội hóa hoạt động GDHN, mỗi tổ chức đoàn thể trong trung tâm phải phát huy tối đa vai trị của mình trong việc huy động sự ủng hộ cả về vật chất lẫn tinh thần cho hoạt động GDHN.
- Các nguồn lực huy động được phải được thực hiện công khai, minh bạch, luôn luôn củng cố được niềm tin của các tổ chức, cá nhân đã nhiệt tình ủng hộ.
- Hàng năm có báo cáo thống kê chính xác số lượng học viên được tham gia hướng nghiệp, được học nghề, có việc làm sau khi tốt nghiệp, …, nhằm củng cố và giữ vững mối quan hệ của trung tâm đối với các tổ chức, cá nhân.
3.2.8. Tổ chức cho học viên tự đánh giá năng lực, sở trường, tự quyết định tương lai nghề nghiệp cho bản thân tương lai nghề nghiệp cho bản thân
Mục đích:
Thu thập thơng tin từ người học để có cơ sở xây dựng kế hoạch, nội
dung, phương thức tổ chức hoạt động GDHN một cách hiệu quả nhất. Căn cứ kết quả học tập các mơn văn hóa học viên sẽ đánh giá được năng lực của bản thân để quyết định tương lai nghề nghiệp. Căn cứ vào thái độ tham gia các hoạt động GDHN nhà quản lý có thể đánh giá được ý thức nghề nghiệp của học viên.
Nội dung:
- Trong công tác chuyên môn, tổ chức kiểm tra, đánh giá chính xác, khách quan kết quả học tập và rèn luyện các mơn văn hóa của học viên trong chương trình BTTHPT.
- Tổ chức hướng nghiệp cho học viên tìm hiểu về các ngành, nghề được đào tạo ở các trường ĐH – CĐ, điểm đầu vào lấy cao hay thấp; các trường TCCN, TCN tuyển sinh theo hình thức nào, dựa vào những tiêu chí gì để tự các em so sánh, đối chiếu với khả năng của bản thân để có quyết định phù hợp.
- Tổ chức hoạt động tham quan các cơ sở đào tạo, cơ sở sản xuất, đặc biệt là các làng nghề truyền thống giúp học viên được tận mắt chứng kiến các thao tác tiến hành bước làm ra sản phẩm, thậm chí các em có thể được tham gia làm thử, trao đổi trực tiếp với nhà sản xuất để biết được quy trình từ đó sẽ hình thành tư duy nghề nghiệp cho các em.
Cách thực hiện:
- Ngay từ đầu khóa học, trung tâm cần tiến hành cơng tác khảo sát thái độ, ý thức nghề nghiệp của học sinh cũng như thái độ của phụ huynh học sinh về công tác hướng nghiệp – dạy nghề qua hệ thống phiếu hỏi. Căn cứ kết quả
thống kê phiếu hỏi, bộ phận CB,GV,NV làm cơng tác hướng nghiệp phân tích nhu cầu của học viên để xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ cho cơng tác GDHN trong tồn khóa học, phân loại đối tượng học viên theo sở thích, năng lực, tư vấn để các em tự nguyện lựa chọn vào các ngành nghề phù hợp với khả năng của bản thân và nguyện vọng của gia đình. Nếu làm tốt vấn đề này thì cơng tác GDHN – DN mới có thể thực hiện được.
- Trong quá trình các em học văn hóa rất cần có sự đan xen các hoạt động ngoại khóa để giảm bớt căng thẳng trong học tập, tạo điều kiện để các em được trao đổi những suy nghĩ của cá nhân, của nhóm, những tâm tư, nguyện vọng của các em về công tác hướng nghiệp - dạy nghề.
- Ngoài việc tổ chức cho các em thăm quan thực tế tại các cơ sở sản xuất, kinh doanh, nhà máy, xí nghiệp, trung tâm cần tổ chức các chương trình ngoại khóa, thi tìm hiểu lịch sử các ngành, nghề truyền thống ở địa phương. Khi các em có đầy đủ hiểu biết về các nghề được giới thiệu, tìm hiểu sẽ giúp các em định hướng được nghề nghiệp trong tương lai, các em sẽ tự quyết định cho mình một số nghề để bước vào cuộc sống. Khi đó, các em rất cần được động viên, củng cố niềm tin bằng việc được trải nghiệm số công đoạn trong nghề mà mình sẽ thực hiện trong tương lai.
- Tổ chức các hoạt động ngoại khóa dưới nhiều hình thức khác nhau, tạo điều kiện để học viên bộc lộ những suy nghĩ, bày tỏ nguyện vọng việc làm trong tương lai.
Điều kiện thực hiện:
- Giữa cán bộ, giáo viên làm cơng tác GDHN phải có sự gần gũi, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của học viên để giúp các em mạnh dạn chia sẻ những suy nghĩ của mình về năng lực, sở trường, thiên hướng nghề nghiệp, dự định tương lai, … từ đó mới có cơ sở để tư vấn cho các em thực hiện mục tiêu chung về GDHN.
- Giữa trung tâm GDTX và các đơn vị đào tạo nghề cần có mối quan hệ chặt chẽ trong việc tạo cơ hội việc làm cho các em sau khi hồn thành khóa
đào tạo. Đây là điều kiện quan trọng tạo niềm tin vững chắc cho các em bước vào cuộc sống lao động.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp được đề xuất ở trên đều có mối quan hệ biện chứng với nhau tạo thành một thể thống nhất thúc đẩy công tác quản lý hoạt động GDHN tại trung tâm đạt hiệu quả.
Biện pháp 1: là biện pháp quan trọng nhất, đó là cần làm tốt công tác tuyên truyền để mọi học viên và phụ huynh hiểu được ý nghĩa của hoạt động GDHN đối với học viên, giúp cho mọi người hiểu rằng học ĐH-CĐ không phải là con đường duy nhất để bước vào cuộc sống mà có thể tham gia học tập tại các trường TCCN, TCN hoặc trực tiếp tham gia lao động sản xuất tại địa phương sao cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của bản thân và xu hướng phát triển của xã hội. Nhiệm vụ quan trọng trong công tác tuyên truyền là làm thay đổi nhận thức của phụ huynh và học viên đối với việc định hướng nghề nghiệp trong, giúp học viên đánh giá đúng năng lực, sở trường của bản thân để các em lựa chọn, tự quyết định theo học một vài nhóm nghề phù hợp, tạo tiền đề để các em có niềm tin vững bước vào cuộc sống lao động.
Để phát huy hiệu quả quản lý hoạt động GDHN tại trung tâm GDTX Sơn Tây, Ban giám đốc trung tâm cần thực hiện đồng bộ các biện pháp nêu trên. Trong công tác GDHN, nếu biết khai thác và vận dụng phù hợp các biện pháp vào từng đối tượng học viên trong từng hoàn cảnh cụ thể của đơn vị và môi trường KT-XH ở địa phương sẽ đem lại hiệu quả cao.
Biện pháp 2: Xây dựng, đào tạo, phát triển đội ngũ CBQL, GV, NV có kiến thức, kỹ năng trong cơng tác GDHN-DN. Xác định rõ trách nhiệm của CB,GV,NV trong trung tâm theo chức năng, nhiệm vụ của ngành học GDTX, đảm bảo mỗi cá nhân đều có ý thức, trách nhiệm, chủ động, sáng tạo khi tham gia vào hoạt động GDHN. Tạo điều kiện, khuyến khích để mỗi cá nhân đặc biệt là các đồng chí giáo viên trẻ được bộc lộ khả năng sáng tạo, được đóng góp trí tuệ của bản thân cho nhiệm vụ chung của đơn vị trong đó có cơng tác
GDHN. Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ kế cận nhằm kế thừa và phát huy những kết quả cơng tác GDHN đã đạt được, duy trì và củng cố các mối quan hệ hiện có để phục vụ tốt cho hoạt động GDHN. Nếu thực hiện tốt biện pháp này sẽ tạo thế chủ động cho các thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Biện pháp 3: Nghiên cứu đầy đủ các văn bản quy định của Bộ GD-
ĐT, văn bản hướng dẫn của Sở GD-ĐT Hà Nội đối với công tác GDHN, vận dụng sáng tạo cơ chế, chính sách của ngành vào hồn cảnh cụ thể của đơn vị trên cơ sở môi trường pháp lý vững chắc nhằm đảm bảo cho quá trình hoạt động GDHN đạt kết quả cao nhất. Tăng cường quản lý hoạt động GDHN bằng cách nâng cao hiệu quả thực hiện các chức năng quản lý của Ban giám đốc, tập trung làm tốt công tác xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ trong Ban giám đốc, giáo viên, nhân viên thực hiện từng khâu của quá trình GDHN, đảm bảo đúng người, đúng việc.
Nhà quản lý phải nghiên cứu, đánh giá thực trạng nhu cầu và nhận thức của học viên trước khi tổ chức các hoạt động để xây dựng nội dung GDHN đáp ứng nhu cầu và nguyện vọng của người học. Tuyệt đối không áp đặt hoặc gây ức chế đối với người học. Bên cạnh đó, cơng tác kiểm tra, giám sát phải được tiến hành thường xuyên, sau mỗi chương trình, mỗi khóa GDHN bộ phận được giao thực hiện nhiệm vụ GDHN phải đánh giá trung thực kết quả hoạt động, rút kinh nghiệm những mặt hạn chế, khó khăn, chỉ rõ nguyên nhân chủ quan, khách quan để khắc phục cho các hoạt động tiếp theo. Biện pháp 4: Tăng cường các nguồn lực: nhân lực, tài chính, CSVC sẽ góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác GDHN-DN. Nếu trong tay nhà quản lý có nguồn nhân lực vững mạnh, đồn kết thì mọi khó khăn đều có thể giải quyết được. Kể cả khi nguồn lực tài chính hạn hẹp vẫn có những giải pháp tháo gỡ. Vì vậy, nhà quản lý khơng chỉ là nhà giáo dục mà còn là một nhà kinh tế, phải biết cân đối nguồn ngân sách hợp lý và biết huy động nguồn lực bên ngồi để đảm có đủ kinh phí cho hoạt động GDHN tồn tại và phát triển. Nếu biện pháp này được quan
tâm thường xuyên sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động GDHN được tổ chức thành công.
Biện pháp 5: Tăng cường đổi mới nội dung, phương thức tổ chức hoạt động GDHN, phát huy tối đa điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện có của trung tâm sẽ thu hút được đông đảo học viên tham gia. Nội dung, chương trình GDHN phải được cập nhật thường xuyên, theo kịp sự phát triển của nền KT-XH. Vì vậy, nếu người làm cơng tác GDHN khơng có trình độ, kiến thức và kỹ năng sẽ khơng cập nhật kịp sự phát triển của KH-KT, không đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Đây là yếu tố quan trọng để duy trì và phát triển hoạt động GDHN đạt kết quả cao.
Biện pháp 6: Công tác phối hợp với các cơ sở đào tạo nghề tổ chức cho học viên tham quan, học tập, làm quen với nghề nghiệp sẽ kích thích sự tìm tịi sáng tạo, tạo hứng thú nghề nghiệp cho các em sẽ là điều kiện tốt để kết hợp GDHN với dạy nghề. Đây chính là mục tiêu của cơng tác GDHN hiện nay nhằm phân luồng triệt để và đào tạo tại chỗ nguồn nhân lực, góp phần bổ sung lực lượng lao động qua đào tạo cho nền kinh tế địa phương.
Biện pháp 7: Thực hiện tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục trong đó có xã hội hóa cơng tác GDHN-DN, trung tâm GDTX Sơn Tây cần chủ động phối hợp với chính quyền địa phương, các cơ sở đào tạo, dạy nghề, các cơ sở sản xuất, kinh doanh, các tổ chức chính trị xã hội trên địa bàn thị xã Sơn Tây cùng