1.3. Ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo
1.3.3. Ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ mẫu giáo
Trong nhiều tài liệu nghiên cứu, các tác giả cho rằng sử dụng ICT hợp lý có thể gây xúc tác chuyển mơ hình cả về nội dung lẫn phƣơng pháp giáo dục. Mơ hình giáo dục mới đƣợc hỗ trợ bởi ICT có thể thúc đẩy việc chiếm lĩnh kiến thức và kỹ năng nhằm tạo khả năng cho trẻ em có thể phát triển năng lực bản thân và kéo dài cơng cuộc học tập của mình suốt đời.
21
Khi áp dụng đúng đắn, ICT - nhất là máy tính và cơng nghệ internet sẽ giúp cho quá trình truyền đạt kiến thức và phát triển năng lực cho trẻ em tốt hơn so với cách giáo dục truyền thống. ICT góp phần chuyển đổi từ hình thức giáo viên làm trung tâm sang hình thức trẻ em làm trung tâm nhƣ mục tiêu của giáo dục mầm non.
Ta có thể khái quát và so sánh mơ hình truyền thống ( giáo viên làm trung tâm) và mơ hình ngƣời học làm trung tâm để nhìn thấy đƣợc sự khác biệt giữa hai mơ hình này[28].
22
Lĩnh vực Mơ hình truyền thống Mơ hình mới
Hoạt động Các hành vi đƣợc giáo viên mô tả trƣớc.
Giới thiệu cho cả lớp
Rất ít sự khác nhau trong các hoạt động
Nhịp độ phụ thuộc vào chƣơng trình.
Hành vi phục thuộc vào học sinh.
Các Nhóm nhỏ
Nhiều hoạt động khác nhau Nhịp độ phụ thuộc vào ngƣời học
Hợp tác Các cá nhân
Các nhóm đồng nhất
Mỗi cá nhân vì bản thân mình
Làm việc theo Nhóm
Các nhóm khơng đồng nhất Ngƣời nọ hỗ trợ ngƣời kia Sáng tạo Học cách sản xuất lại
Áp dụng các giải pháp đã biết vào giải quyết vấn đề
Học tập những vấn đề hữu ích Tìm kiếm các giải pháp mới để giải quyết vấn đề
Hợp nhất Khơng có sự liên kết giữa Lý thuyết và thực tiễn.
Các môn học riêng biệt Trên cơ sở kỷ luật
Các giáo viên hoạt động riêng biệt.
Có sự hợp nhất giữa lý thuyết và thực tiễn
Có sự liên quan giữa các mơn học Có liên quan đến một chủ đề nào đó
Làm việc theo Nhóm và các giáo viên
Cách đánh giá Giáo viên là ngƣời định hƣớng Theo kiểu tổng hợp
Ngƣời học là ngƣời định hƣớng Theo kiểu chuẩn đoán
Tổ chức Partnership for 21c skills và một số nghiên cứu khác đã nghiên cứu về đặc điểm của môi trƣờng dạy học và phát triển năng lực sáng tạo thế kỉ 21 đã cho rằng: ”Trong môi trường được vận hành bởi các yếu tố kĩ thuật – cơng nghệ thì mơi
23
trường học tập trở nên mở hơn có nghĩa là mơi trường học tập khơng cần có vị trí hay khơng gian địa lí như trước đây mà mơi trường này là các hệ thống hỗ trợ được tổ chức với các điều kiện, các mối quan hệ tương tác để người học học tập tốt nhất và đáp ứng các nhu cầu học tập của từng cá nhân người học.Môi trường học từ xa, học trực tuyến, lớp học ảo ... có sức khuyến khích người học và các nhà giáo dục đạt được các kiến thức và kĩ năng cần thiết của thế kỉ 21” [37]. Tính hệ thống của
môi trƣờng giáo dục mới thỏa mãn các nhu cầu cá nhân đơn lẻ và có thể diễn ra trong bất kì hồn cảnh nào, bất kì thời gian hay khơng gian nào. Mơi trƣờng đó đƣợc thể hiện nhƣ sau:
- Xây dựng các cơ sở vật chất, các hệ thống hỗ trợ của con ngƣời và các thực hành dạy học và phát triển năng lực sáng tạo hỗ trợ việc dạy và học các kĩ năng cần thiết trong tƣơng lai.
- Hỗ trợ các cộng đồng chuyên môn giúp các nhà giáo dục hợp tác, chia sẻ những thực tế dạy học và phát triển năng lực sáng tạo tốt nhất, và đƣa các kĩ năng thực tế vào lớp học.
- Giúp ngƣời học tự tìm hiểu trong mơi trƣờng thực tế thơng qua các dự án, các công việc giúp áp dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Tạo điều kiện để ngƣời học sử dụng các công cụ học tập, các nguồn lực và các phƣơng tiện học tập có chất lƣợng cao. Cung cấp cấu trúc cho việc học tập của các nhóm, cá nhân.
- Hỗ trợ và mở rộng sự tham gia của cộng đồng và sự tham gia của quốc tế vào việc học tập trực tiếp và online.
Nhƣ vậy, điều tất yếu trong môi trƣờng ứng dụng ICT định hƣớng phát triển năng lực sáng tạo, trẻ em sẽ đƣợc phát triển các kỹ năng, thái độ và hành vi nhƣ : Kĩ năng ho ̣c tâ ̣p suốt đời , kĩ năng sáng tạo , các kĩ năng thông tin , truyền thông và kĩ thuật, năng lực sản xuất kiến thức (kết quả của tƣ duy sáng tạo , biết phê phán và biết sử dụng thông tin ), năng lực cạnh tranh và hợp tác . Bên ca ̣nh đó các kĩ năng sống và kĩ năng nghề nghiệp (khả năng linh hoạt và thích ứng , tự quản, các kĩ năng giao tiếp xã hội và giao tiếp đa văn hóa , trách nhiệm xã hội và làm viê ̣c có năng
24
suất, các kĩ năng lãnh đạo và chịu trách nhiệm đối với bản thân ... ) đóng vai trò quan tro ̣ng đối với sƣ̣ phát triển và thành công của mỗi ngƣời . Khi nói về kĩ năng học và sáng tạo ngƣời ta muốn nói về khả năng của con ngƣời biết ho ̣c tâ ̣p suốt đời và sử dụng thơng tin để sáng tạo . Nó địi hỏi con ngƣời các năng lực tìm kiếm, phân tích, xử lí và sử dụng thơng tin mơ ̣t cách có hiê ̣u qu ả, biết hợp tác để sáng ta ̣o tâ ̣p thể qua các ma ̣ng xã hơ ̣i vì vậy con ngƣời cần có các khả năng tƣ duy phê phán và giải quyết vấn đề , giao tiếp và hợp tác , có các hiểu biết toàn cầu và các giá trị đạo đƣ́c cần thiết.
Môi trƣờng ICT là tác nhân quan trọng ảnh hƣởng đến việc dạy và học; ICT là giải pháp quan trọng cần triệt để khai thác khi dạy và học. ICT có thể giúp con ngƣời chọn nhập và xử lý thơng tin nhanh chóng để biến thành tri thức. Với tác động của ICT, môi trƣờng dạy học và phát triển năng lực sáng tạo cũng thay đổi, nó tác động mạnh mẽ tới mọi thành tố của quá trình quản lý, giảng dạy, đào tạo và học tập dựa trên sự hỗ trợ của hệ thống hạ tầng ICT, các phần mềm ứng dụng và giải pháp đi kèm.