sáng tạo cho trẻ mẫu giáo tại trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ
2.5.1. Thuận lợi
Quận cầu Giấy phát triển mạnh và khá toàn diện trong mọi lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội và đặc biệt là giáo dục. Quận Cầu Giấy luôn là địa phƣơng đặc biệt quan tâm tới lĩnh vực giáo dục và đầu tƣ về CSVC cho giáo dục một cách bài bản. Sự quan tâm và ủng hộ từ lãnh đạo Phòng giáo dục của địa phƣơng là thuận lợi rất lớn cho việc đẩy mạnh ứng dụng ICT trong các nhà trƣờng trên địa bàn Quận.
Trong nội tại của trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ, bên cạnh đội ngũ CBQL năng động, nhiệt tình có trình độ quản lý cịn có đội ngũ giáo viên đa số có kỹ năng CNTT ở mức cơ bản trở lên. Do đó, các yếu tố trên là động lực rất lớn thúc đẩy việc ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ mẫu giáo.
56
2.5.2. Khó khăn
Tuy đã đạt đƣợc một số kết quả nhƣng việc ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo cũng nhƣ công tác quản lý việc ứng dụng ICT trong trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ còn nhiều hạn chế:
Mặc dù CSVC cho ứng dụng ICT đã đƣợc đầu tƣ nhƣng còn mới chỉ đáp ứng đƣợc một phần nhu cầu sử dụng ICT và việc phát triển năng lực sáng tạo bằng ICT nói riêng. Việc khai thác và phát huy hiệu quả sử dụng CSVC, hạ tầng ICT cịn rất thấp, số giờ dạy có sử dụng ICT cịn rất thấp so với khả năng của thiết bị ICT đã đƣợc đầu tƣ - điều này cho thấy công tác quản lý việc khai thác sử dụng thiết bị ICT phát triển năng lực sáng tạo còn hạn chế.
Trẻ chƣa đƣợc trực tiếp tiếp cận nhiều với thiết bị công nghệ để tự xây dựng những kỹ năng, tƣ duy bậc cao, tiến tới tƣ duy và năng lực sáng tạo. Thực tế trong việc ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo thì việc cho trẻ đƣợc tiếp cận bình đẳng với máy tính và các thiết bị cơng nghệ là rất cần thiết. Ngay cả đối với các giáo viên tài năng nhất cũng sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong việc tích hợp ICT vào hoạt động giáo dục của mình khi chỉ có 1 máy tính duy nhất cho cả lớp.
Đƣờng truyền internet đã có ở tất cả các phòng học, tuy nhiên do kết nối thông qua hệ thống wifi nên thƣờng khơng ổn định. Tốc độ internet chậm, giáo viên ít đƣợc truy cập và khai thác thông tin trên mạng thƣờng xuyên hiệu quả, việc phát triển năng lực sáng tạo qua mạng chƣa đƣợc quan tâm, chƣa đi vào thực hiện.
Việc hệ thống hóa các bài giảng, hoạt động thành CSDL dùng chung cho cả trƣờng chƣa đƣợc triển khai, ứng dụng ICT trong phát triển năng lực sáng tạo còn nghèo nàn chƣa bắt kịp với xu hƣớng của thời đại.
Công tác quản lý việc ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo đã đƣợc thực hiện tƣơng đối đồng bộ, từ việc xây dựng kế hoạch tới việc hƣớng dẫn chỉ đạo, tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá. Tuy nhiên những công tác này cũng còn nhiều hạn chế bởi hầu hết mới đƣợc thực hiện lồng ghép trong các hoạt động chung khác chứ chƣa thành một hoạt động thƣờng xuyên khoa học. Các hoạt động quản lý ứng dụng ICT cịn mang tính hình thức.
57
2.5.3. Tồn tại và hạn chế
Nhân lực phục vụ cho việc phát triển ứng dụng ICT trong quản lý còn thiếu, còn yếu cả trong nhận thức, đào tạo bồi dƣỡng, trong kỹ năng tổ chức quản lý hệ thống thông tin, kỹ năng xử lý khai thác thông tin và các kỹ năng tác nghiệp.
Cơ sở vật chất kỹ thuật cho việc phát triển ứng dụng ICT trong quản lý thiết bị thiếu, tỷ lệ máy tính trong trƣờng cịn thấp về số lƣợng, kém về chất lƣợng
Cơng tác bảo quản, bảo trì chƣa đƣợc quan tâm đúng mức dẫn đến máy móc hƣ hỏng nhiều.
2.5.4. Nguyên nhân tồn tại vào yếu kém
Thứ nhất, CBQL ở trƣờng chƣa theo kịp yêu cầu và sự đòi hỏi ngày càng cao
của thực tiễn; chƣa thực sự coi trọng công tác phát triển và ứng dụng ICT trong quản lý và phát triển năng lực sáng tạo. CBQL vẫn còn tâm lý chờ đợi hƣớng dẫn từ các cấp quản lý bên trên để đƣa ra các chính sách hành động của nhà trƣờng.
Thứ hai, một bộ phận giáo viên chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu trong công tác
ứng dụng ICT trong dạy học và đặc biệt là phát triển năng lực sáng tạo; đội ngũ cán bộ, giáo viên có chun mơn về ICT cịn thiếu, kỹ năng cịn hạn chế; một số ít chƣa toàn tâm toàn ý với nghề.
Thứ ba, trong các trƣờng mầm non tƣ thục, giáo viên thƣờng khơng ổn định,
gắn bó, do vậy cơng tác đào tạo cịn gặp nhiều khó khăn và thiếu tính hệ thống.
Thứ tư, kinh phí đầu tƣ cho phát triển năng lực sáng tạo còn hạn chế, huy
động xã hội hóa cịn nhiều khó khăn, cơ sở vật chất, máy tính, mạng máy tính, trang thiết bị dạy học nhìn chung chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu của việc nâng cao chất lƣợng giáo dục.
Một nguyên nhân khác là sự thiếu và chƣa đồng bộ trong các văn bản quản lý cũng nhƣ trong đội ngũ cán bộ quản lý các cấp: Chủ trƣơng ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo đã đƣợc triển khai qua các văn bản, thế hiện ngay cả trong chƣơng trình hành động của ngành về ứng dụng ICT, trong hƣớng dẫn hàng năm về phát triển và ứng dụng ICT trong giáo dục của Sở nhƣng lộ trình các bƣớc đi giải pháp cụ thể cịn chƣa đầy đủ, chƣa thể hiện thành kế hoạch riêng.
58
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2
Kết quả nghiên cứu việc quản lý ứng dụng ICT trong phát triển năng lực sáng tạo của trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ đã làm sáng tỏ thêm các vấn đề lý luận của chƣơng 1.
Qua việc đánh giá đặc điểm, thực trạng về tình hình ứng dụng ICT trong phát triển năng lực sáng tạo ở trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ quận Cầu Giấy ; qua việc khảo sát thực trạng lấy ý kiến trƣng cầu của đội ngũ CBQL, cán bộ giáo viên về các biện pháp, phƣơng pháp mà CBQL đã áp dụng tại trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ ta thấy đã có một số các biện pháp đã đƣợc triển khai, một số biện pháp đã thực hiện khá tốt cần đƣợc phát huy, một số biện pháp đƣợc đánh giá ở mức độ trung bình, song một số biện pháp chƣa đƣợc quan tâm và cụ thể hoá.
Trên cơ sở lý luận về quản lý nhà trƣờng và quản lý ứng dụng ICT định hƣớng phát triển năng lực sáng tạo đồng thời từ thực trạng quản lý ở trƣờng Mầm non Khu Vƣờn Nhỏ, quận Cầu Giấy tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý ứng dụng ICT trong phát triển năng lực sáng tạo ở trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ trong nội dung của chƣơng 3.
59
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG ICT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƢỜNG MẦM NON KHU
VƢỜN NHỎ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
Quản lý ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo trong trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ trong giai đoạn hiện nay thực chất là thực hiện nhiệm vụ và quyền hạn của trƣờng theo quy định của pháp luật về các việc hƣớng dẫn, tổ chức, chỉ đạo thực hiện mục tiêu, chƣơng trình nội dung, kế hoạch, chun mơn, nghiệp vụ, các hoạt động giáo dục cần thực hiện các biện pháp vừa có tính pháp lý vừa đảm bảo tính đồng bộ, tính khả thi và phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng.
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và hệ thống
Các nguyên tắc đề xuất của tác giả khơng phải là những biện pháp mới hồn toàn mà căn cứ trên các biện pháp đã thực hiện nhằm đề xuất các biện pháp phù hợp với thực trạng hiện nay tại nhà trƣờng.
Xét theo lý thuyết hệ thống, việc ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ là một hệ thống trong hệ thống các hoạt động phát triển năng lực sáng tạo, nó liên quan tới nhiều yếu tố khác trong mỗi nhà trƣờng nhƣ CSVC, trình độ đội ngũ, cơng tác quản lý ... cho nên một biện pháp quản lý không thế cùng tác động tới tất cả các yếu tố trong hệ thống đó mà phải dùng một hệ thống các biện pháp đồng bộ mới có thể tạo nên sức mạnh tổng hợp đem lại kết quả mong muốn nhƣ mục tiêu đề ra. Nhƣ vậy, việc xây dựng các biện pháp Quản lý ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo phải đảm bảo đó là một chỉnh thể, đồng bộ từ việc xác định tầm nhìn, xây dựng kế hoạch cho tới việc hƣớng dẫn, tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá và công tác động viên khích lệ.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Trong thực tiễn, tình hình phát triển của ICT trên thế giới và trong nƣớc đang tác động mạnh mẽ tới việc ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo. Tuy nhiên, đặc điểm về điều kiện CSVC, trình độ đội ngũ, những thói quen và kinh nghiệm của mỗi giáo viên và CBQL... trong mỗi nhà trƣờng là khác nhau. Những
60
biện pháp Quản lý ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo trong nhà trƣờng có nhiều nội dung đã đƣợc thực hiện khá tốt cần đƣợc phát huy. Nhiều nội dung còn hạn chế cần đƣợc đổi mới, đƣợc đẩy mạnh. Đây là những yếu tố từ thực tiễn đòi hỏi các biện pháp quản lý mới trong giai đoạn tiếp theo.
Việc đề ra và triển khai những biện pháp quản lý đòi hỏi CBQL nhà trƣờng phải hiểu thấu đáo, tính tốn đầy đủ các điều kiện về con ngƣời, CSVC, ngân sách, thời gian, từ đó đề ra các biện pháp quản lý vừa có cơ sở khoa học, vừa đảm bảo phù hợp với thực tiễn, với quy luật và xu thế phát triển chung. Những biện pháp nhƣ vậy sẽ có tính khả thi cao.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính chất lượng và hiệu quả
Đây là nguyên tắc phù hợp với mục tiêu quản lý, bao gồm hiệu quả quản lý giáo dục, hiệu quả xã hội và hiệu quả của bản thân hoạt động quản lý. Có thể nói hiệu quả là thƣớc đo năng lực của ngƣời cán bộ quản lý. Thực chất nguyên tắc này là làm thế nào để trong nguồn lực tài chính nhất định, với thời gian cho phép, nhà quản lý có thể tạo ra kết quả có chất lƣợng nhất, đạt mục tiêu giáo dục và mục tiêu quản lý đề ra.
Nguyên tắc hiệu quả trong quản lý có quan hệ chặt chẽ với kết quả quản lý. Có thể một hoạt động quản lý nào đó là có kết quả nhƣng chƣa chắc đã có hiệu quả nếu nhƣ hoạt động quản lý đó muốn đi đến kế quả đạt đƣợc mục tiêu đề ra nhƣng phải tiêu tốn quá nhiều sức lực và tiền của.
3.1.4. Ngun tắc phối hợp hài hồ các lợi ích
Lợi ích vừa là mục tiêu, vừa là động lực mạnh mẽ Đối với con ngƣời, điều cần lƣu ý rằng ở đâu và lúc nào đó, nếu khơng kết hợp hài hịa đƣợc lợi ích thì ở đó khơng thế có sự nhất trí về mục đích và hành động, ứng dụng ICT trong hoạt động phát triển năng lực sáng tạo là chủ trƣong đúng đắn phù hợp với xu thế của giáo dục thời đại. Đây là chủ trƣơng đƣợc phát triển lâu dài mạnh mẽ và bền vững và nó đảm bảo hài hịa lợi ích nhà trƣờng, lợi ích gia đình và lợi ích xã hội vì lợi ích tối thƣợng: Chất lƣợng giáo dục và sự phát triển toàn diện của học sinh.
61
Cần luôn luôn nhớ rằng lợi ích ở đây có hai mặt: Lợi ích về vật chất và lợi ích tinh thần. Giáo dục là hoạt động đƣợc tiến hành bởi những tri thức. Do đó khơng phải bao giờ giáo viên cũng coi trọng vật chất; ngƣợc lại, những giá trị kết quả của việc ứng dụng ICT của giáo viên đƣợc tổ chức và tập thế nhìn nhận đánh giá cơng bằng; sự hứng khởi và phát triển của học sinh có tác động tích cực trở lại đối với giáo viên, đó chính là phần thƣởng tinh thần q báu, nguồn động viên mạnh mẽ đối với giáo viên.
3.1.5. Ngun tắc chun mơn hố
Nguyên tắc này đòi hỏi việc quản lý phải đƣợc thực hiện bởi những ngƣời có chun mơn cao, đƣợc đào tạo có kinh nghiệm và kỹ năng theo đúng vị trí cơng tác. Các biện pháp phải phù hợp với đối tƣợng quản lý đó là: Phải chú ý xác định năng lực, thâm niên, tuổi tác của giáo viên để đòi hỏi việc ứng dụng ICT trong hoạt động phát triển năng lực sáng tạo theo từng mức khác nhau và xác định đặc trƣng hoạt động xem có thể ứng dụng ICT trong phát triển năng lực sáng tạo thƣờng xuyên đƣợc hay khơng? Ngồi ra cịn phải xác định đƣợc khả năng, trình độ tin học của từng giáo viên xem họ đạt đƣợc ở mức nào để yêu cầu cho phù hợp chứ không thể cào bằng, chia bình quân.
3.2. Đề xuất các biện pháp ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ mẫu giáo tại trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ, Cầu Giấy, Hà Nội. mẫu giáo tại trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ, Cầu Giấy, Hà Nội.
Trên cơ sở kế thừa và phát triển những biện pháp mà trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ đã thực hiện đồng thời việc nghiên cứu và vận dụng những kiến thức lý luận liên quan nhu đã phân tích nêu trên, tác giả xin đề xuất những biện pháp Quản lý ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo trong trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ quận Cầu Giấy nhƣ sau :
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, lợi ích của việc ứng dụng ICT trong phát triển năng lực sáng tạo việc ứng dụng ICT trong phát triển năng lực sáng tạo
62
3.2.1.1. Mục đích, ý nghĩa
Quán triệt, tuyên truyền, nâng cao nhận thức, quan điểm về đƣờng lối chính sách của Đảng, của Nhà nƣớc, của Bộ GD&ĐT, Phòng GD&ĐT và vai trị, lợi ích của việc ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo.
Tăng cƣờng sự lãnh đạo của CBQL và các tổ chức khác trong nhà trƣờng. Nâng cao năng lực, trách nhiệm chỉ đạo, lãnh đạo BGH và CBQL trong nhà trƣờng. Nâng cao nhận thức giáo viên về sự cần thiết của ứng dụng ICT vào hoạt động phát triển năng lực sáng tạo, trên cơ sở đã nhận thức đúng đắn và sâu sắc. Giáo viên sẽ chủ động tìm tòi những giải pháp phù hợp với yêu cầu ứng dụng ICT trong hoạt động phát triển năng lực sáng tạo. Góp phần đổi mới tƣ duy quản lý, đổi mới nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện phát triển năng lực sáng tạo.
Việc ứng dụng ICT cũng góp phần cho việc chuẩn hóa về cơ sở vật chất, xây dựng đội ngũ giáo viên, xây dựng môi trƣờng giáo dục thích ứng với các yêu cầu đặt ra trong xã hội mới.
Ứng dụng ICT còn giúp cho lãnh đạo nhà trƣờng chỉ đạo, quản lý, thu thập thông tin, xử lý thông tin và ra các quyết định một cách nhanh chóng, chính xác.
3.2.1.2. Nội dung
* Tuyên truyền phố biến nội dung của Đảng, Chính phủ và của ngành nghề về ứng dụng ICT trong GD&ĐT:
Vai trò, tác động của ICT đối với GD&ĐT cũng nhƣ sự cần thiết phải đẩy mạnh ứng dụng ICT vào tất cả mọi hoạt động của lĩnh vục này là xu thế tất yếu. Trong xu thế tồn cầu hóa, ICT đang làm thay đổi mọi lĩnh vực hoạt động của con ngƣời. Chúng ta đang chứng kiến một sự thay đối trong xã hội lồi ngƣời tới mức chóng mặt trong đó kĩ năng tồn cầu, hiểu biết quốc tế, ICT, tri thức mới làm nên sự khác biệt giữa các chủ thể (quốc gia, con ngƣời).
Khẳng định ICT là công cụ quan trọng thiết thực cho việc đẩy mạnh chất