3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh
3.2.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Để GDĐĐ HS một cách hiệu quả, nhà trƣờng phải thực hiện một cách đồng bộ, có sự phối hợp linh hoạt các biện pháp trên. Trong đó, biện pháp nâng cao năng lực nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên học sinh có ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề để thực hiện hiệu quả các biện pháp khác. Nhận thức định hƣớng cho hành động. Nhận thức đúng là một trong những điều kiện cơ bản để có hành động đúng. Nhận thức đúng bao hàm cả tƣ tƣởng đúng. Nhận thức, ý thức, định hƣớng, soi sáng cho hành động, nhận thức sâu sắc, ý thức cao sẽ giúp nâng cao trách nhiệm và hành động thực tiễn đạt hiệu quả tốt. Trong QL GDĐĐ HS, nhận thức phải đƣợc nâng cao ở cả hai lực lƣợng là CB, GV, CNV và HS, hai lực lƣợng này tƣơng tác với nhau và quyết định mọi sự thành bại. Thầy nhận thức tốt là điều kiện để giáo dục tốt, trò nhận thức tốt là điều kiện để đƣợc giáo dục và tự giáo dục tốt.
Biện pháp “Kế hoạch hóa”, “chỉ đạo công tác GDĐĐ HS thông qua tổ chủ nhiệm, tổ GVBM”, “xây dựng và phát huy vai trò tự quản của HS” giữ vai trò then chốt, quyết định chất lƣợng GDĐĐ HS. Chúng thể hiện năng lực tổ chức thực hiện nhiệm vụ của nhà trƣờng trong suốt q trình GDĐĐ. Trong đó, biện pháp kế hoạch hóa có vai trị định hƣớng mục tiêu, nội dung, hình thức, biện pháp, cơ chế phối hợp giữa các lực lƣợng, đảm bảo cho quá trình quản lý cơng tác GDĐĐ diễn ra một cách chủ động, đúng hƣớng. Biện pháp chỉ đạo công tác GDĐĐ HS thông qua tổ chủ nhiệm. Tổ GVBM nhằm đảm bảo cho việc thực hiện kế hạch đạt hiệu quả cao. Biện pháp xây dựng và phát huy vai trò tự quản của HS trong các hoạt động tập thể và vui chơi, giải trí nhằm phát huy vai trị chủ động, tích cực của học sinh, biến q trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục, rèn luyện đạo đức, tác phong.
Có biện pháp cụ thể hóa, chuẩn đánh giá thi đua và chuẩn đánh giá xếp loại đạo đức học sinh, xây dựng chế độ khen thƣởng, trách phạt hợp lý và tăng cƣờng CSVC, tài chính mang tính chất điều kiện bên trong nhằm đảm bảo cho công tác quản lý GDĐĐ đƣợc cụ thể, công bằng, khách quan và
thuận lợi hơn. Biện pháp ứng dụng CNTT trong QL GDĐĐ HS nếu đƣợc thực hiện sẽ hỗ trợ việc thực hiện đạt hiệu quả cao các biện pháp khác.
Đẩy mạnh XHH công tác GDĐĐ HS, thực chất là sự phối hợp giữa các mơi trƣờng nhà trƣờng, gia đình và xã hội, là điều kiện quan trọng tạo ra sự thống nhất về nội dung, chuẩn mực GDĐĐ giữa các môi trƣờng giáo dục nhằm hỗ trợ cho quá trình GDĐĐ HS đạt hiệu quả cao. Đây là biện pháp có thể áp dụng trong điều kiện thiếu thốn vì trong cơng tác GDĐĐ HS khơng thể thiếu sự kết hợp giữa 3 môi trƣờng giáo dục.
Nhƣ vậy các biện pháp trên vừa là tiền đề vừa là kết quả của nhau, quan hệ gắn bó với nhau, cùng hỗ trợ nhau, bổ sung nhau trong suốt q trình QL GDĐĐ HS. Do đó, nhà trƣờng phải triển khai thực hiện chúng một cách đồng bộ, nhất quán mới đạt chất lƣợng cao trong công tác GDĐĐ HS.