2.1. Đặc điểm kinh tế, xã hội và giáo dục huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc
2.1.3. Khái quát về Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn
* Quá trình hình thành và phát triển của nhà trường
Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc, được thành lập năm 1979 theo quyết định của Uỷ Ban nhân dân tỉnh Vĩnh Phú, với 37 năm trường đã chuyển qua 3 địa điểm, cũng có thể coi đó là 3 giai đoạn trong quá trình phát triển đi lên của nhà trường. Vào những năm đầu thành lập trường được đặt ở xã Đồng Quế, quy mô 14 lớp học và 540 học sinh. Đến năm 1989 trường được chuyển về đồi Làng Giằn thuộc xã Tam Sơn, và đến năm 1999 trường lại chuyển đến khu Đồng Thậm thuộc thị trấn Tam Sơn, huyện Sông Lô ngày nay với quy mơ ngày càng được mở rộng, có thời điểm trường có tới 41 lớp học với 2038 học sinh. Đến nay trường đã có một cơ sở vật chất khá đầy đủ, khang trang, khuôn viên được thiết kế một cách khoa học, đẹp mắt có tính sư phạm với tổng diện tích trên 4,1 ha. Năm 2012 trường được công nhận là Trường Trung học phổ thông đạt Chuẩn Quốc gia. Hơn 37 năm qua, Trường trung học phổ thông Sáng Sơn đã thực sự trở thành nơi ươm mầm tương lai cho hơn 10.000 học sinh, giúp họ có một vốn tri thức, vốn sống vững vàng để bước vào đời.
Dù nằm ở vùng kinh tế khó khăn của tỉnh Vĩnh Phúc, nhân dân chủ yếu sống bằng nghề sản xuất nông nghiệp nhưng Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn ln tự hào vì đã đào tạo ra nhiều thế hệ học sinh có đủ đức, tài đang cống hiến sức mình để xây dựng quê hương đất nước. Nhờ có một nền tảng vững chắc với các thế hệ giáo viên tâm huyết, tận tụy với nghề, đặc biệt trong những năm gần đây đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên ngày càng được trẻ hóa, rất năng động, nhiệt tình, giàu khả năng sáng tạo và có ý chí vươn lên cùng với sự cố gắng của học sinh, sự ủng hộ của các bậc phụ huynh và sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương trường Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn đã đạt được nhiều thành tựu, như 5 năm liền (từ 2010 đến 2014) tỉ lệ đỗ tốt nghiệp đạt 100%, số học sinh giỏi và thi đỗ đại học tăng lên rõ rệt. Nhiều năm trường đều có học sinh đạt giải nhất, nhì trong kì thi học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh. Đặc biệt, năm học 2012-2013 trường có 4 học sinh thi đại học đạt trên 24 điểm trong đó có 1 em là thủ khoa của trường Đại học Y- dược Thái Nguyên với 27,5 điểm…
* Cơ sở trường lớp
Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn toạ lạc tại thị trấn Tam Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc, có diện tích 4,1 ha. Cơ sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường, được đầu tư cơ bản, khá hiện đại so với các trường trong tỉnh, như phòng học, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh. Cụ thể, Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc, được các cấp chính quyền địa phương, ngành giáo dục của tỉnh đầu tư xây dựng với 24 phòng học và 08 phòng bộ mơn bao gồm 01 phịng bộ mơn Hố học; 02 phịng bộ mơn Sinh học; 02 phịng bộ mơn Vật lý; 01 phịng Lab; 02 phịng tin học với 115 máy tính. Trong đó các phịng máy đều đã được kết nối Internet, nhà trường đã lắp đường truyền cáp quang tốc độ cao, 02 đường truyền sử dụng cho 02 phòng tin học và 02 đường truyền sử dụng cho cán bộ,
giáo viên, nhân viên làm việc. Hiện nay, nhà trường đã có 08 máy chiếu, tạo điều kiện để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào đổi mới phương pháp giảng dạy trong dạy học.
Nhà trường hiện nay có 01 thư viện với diện tích 144m2, dược đầu tư nâng cấp, tạo thuận lợi cho việc khai thác thông tin phục vụ cho quá trình giảng dạy của giáo viên, hoạt động học tập của học sinh, với hàng trăm đầu sách giáo khoa, tài liệu, sơ đồ, mẫu biểu của các mơn học. Ngồi các loại sách giáo khoa, tài liệu, sơ đồ, bản đồ, giáo viên và học sinh có thể tìm kiếm các tài liệu dạy học cần thiết qua hệ thống mạng internet, với dường truyền tốc độ cao. Đây là một lợi thế của nhà trường để giúp giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin và truyề thông trong dạy học, giúp cán bộ quản lý là tốt việc triển khai, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục của nhà trường, hoạt động giảng dạy của giáo viên, kết quả học tập, rèn luyện của học sinh thông qua hệ thống mạng nội bộ của nhà trường.
* Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên của nhà trường
Bảng 2.1. Cơ cấu, trình độ của cán bộ quản lý, giáo viên
Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn hiện nay
TT Mơn Số lượng Giới tính Trình độ
Nữ Nam C.Đẳng ĐH Sau ĐH 1 Hiệu trưởng 1 1 1 2 Phó Hiệu trưởng 2 1 1 2 3 Toán học 6 3 3 4 2 4 Vật lý 5 1 4 5 5 Hoá học 2 2 1 1 6 Sinh học 2 1 1 1 1 7 Tin học 2 1 1 2 8 Ngữ văn 7 6 1 6 1 9 Lịch sử 3 3 3 10 Địa lý 3 2 1 2 1 11 Tiếng Anh 4 3 1 1 1
12 Giáo dục công dân 2 2 2
13 Thể dục 4 2 2 4
14 Kỹ thuật CN 2 2 2
15 Kỹ thuật NN 2 2 2
Tổng số 47 28 19 36 9
Qua bảng thông kê về cơ cấu, trình độ học vấn, cho đến hết năm học 2015 - 2016, đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên giảng dạy ở các môn học của Trường Trung học phổ thơng Sáng Sơn, có 100% cán bộ, giáo viên có trình độ đại học, trong đó có 9 người đạt trình độ sau đại học, chiếm tỷ lệ 19,1%; 36 cử nhân, chiếm tỷ lệ 80,9%; 44 giáo viên có thâm niên giảng dạy từ 5 năm trở lên, chiếm tỷ lệ 93,6%.
Những kết quả về trình độ cho thấy cán bộ, giáo viên của nhà trường đã có nhiều cố gắng trong tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới quá trình dạy học và kiểm tra đánh giá; đã bắt nhịp kịp thời với các địi hỏi về chun mơn và chất lượng giảng dạy. Đa số giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, tận tụy với học sinh, hăng say, nhiệt tình trong cơng tác chun mơn và các hoạt động của nhà trường [40].
* Kết quả giáo dục của nhà trường
Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồng lịng nhất trí vì mục tiêu duy
trì kỉ cương và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Tinh thần đồn kết ln được nêu cao, mỗi cá nhân đều có ý thức trách nhiệm trong việc gìn giữ mối đồn kết, thống nhất trong nhà trường, tất cả vì mục tiêu xây dựng nhà trường ngày càng phát triển, đáp ứng yêu cầu của nền giáo dục trong thời kì đổi mới. Nền nếp dạy và học được duy trì ổn định và ngày càng nghiêm túc. Sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn và đồn thanh niên ngày càng nhịp nhàng và hiệu quả hơn trong công tác quản lý và giáo dục học sinh. Sự phối kết hợp giữa nhà trường với gia đình học sinh rất chặt chẽ, từ đó cơng tác quản lý và giáo dục học sinh ngày càng đạt hiệu quả hơn.
Hoạt động dạy của giáo viên đều có đầy đủ hồ sơ theo quy định (kế hoạch giảng dạy, giáo án, sổ theo dõi quá trình học tập của học sinh); cơng tác giảng dạy được thực hiện nghiêm túc theo thời khóa biểu nhà trường đã xếp; việc nghỉ dạy của giáo viên đều có báo cáo đầy đủ theo quy định. Tổ chức ôn tập kiến thức cho học sinh được tiến hành vào các buổi chiều trong tuần, việc
dạy đều có kế hoạch, giáo án, phân cơng cán bộ quản lý trực điều hành công tác giảng dạy và quản lý nền nếp học sinh. Nhìn hoạt động giảng dạy của giáo viên đã trực tiếp truyền thụ kiến thức cho học sinh, tạo cho học sinh có nền tảng kiến thức căn bản để tiếp tục học tập có hiệu quả hơn.
Đối với hoạt động học tập của học sinh, nhìn chung chất lượng giáo dục đại trà đã được đảm bảo, kết quả năm sau thường cao hơn năm trước, tỷ lệ học sinh đạt kết quả lực học từ trung bình trở lên ln đạt trên 95,0%. Việc học của học sinh được quản lý chặt chẽ như học chính khóa, nghỉ học phải có báo cáo với lý do chính đáng; trong học tập có kiểm tra hàng ngày, có cho điểm vào sổ theo dõi của giáo viên, có các kỳ thi để đánh giá kết quả học tập. Việc tổ chức thi, chấm bài ln được u cầu đảm bảo chính xác để đảm bảo công bằng, khách quan cho học sinh.
Việc ôn tập cho đối tượng học sinh thi Tốt nghiệp được tiến hành ngay từ đầu năm với ba mơn bắt buộc là Tốn, Văn, tiếng Anh; với môn thứ tư nhà trường cho học sinh đăng ký nguyện vọng và tổ chức lớp phù hợp với đăng ký, năng lực và điều kiện về công tác ôn tập, giảng dạy của nhà trường.
Về hạnh kiểm, số học sinh xếp hạnh kiểm yếu đã giảm nhiều so với những năm học trước và đạt chỉ tiêu đề ra (không quá 1.0%). Tuy nhiên, số lượng học sinh vi phạm nội quy, khơng tích cực trong học tập và rèn luyện vẫn cịn sảy ra, một số học sinh vi phạm những lỗi như đánh nhau, hành vi ứng xử khơng lành mạnh vẫn cịn xuất hiện trong nhà trường.