Bảng 3.1. Bảng tổng hợp ý kiến của cán bộ quản lý,
chuyên viên và giáo viên về tính cần thiết của các biện pháp
TT Các biện pháp SL Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết ĐTB chung 1. Nâng cao nhận thức về tầm quan
trọng của việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học cho cán bộ, giáo viên nhà trường
SL 43 4 3
2,80 ĐTB 2,58 0,16 0,06
2. Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện nghiêm các bước quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học cho cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thông Sáng Sơn
SL 43 5 2
2,82
ĐTB 2,58 0,2 0,04
3. Chỉ đạo giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học
SL 43 2 5
2,76
ĐTB 2,58 0,08 0,1
4. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, làm tốt cơng tác xã hội hóa, đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
SL 42 5 3
2,78
ĐTB 2,52 0,2 0,06
5. Thanh tra, kiểm tra hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
SL 40 4 6
2,68 ĐTB 2,4 0,16 0,12
Nhận xét:
Các ý kiến được hỏi đều cho rằng, các biện pháp luận văn đưa ra là cần thiết, với điểm trung bình trung đạt từ 2,68 điểm trở lên. Các biện pháp 2, 1, 4, được đánh giá ở mức độ cần thiết với số điểm trung bình khá cao 2,78 điểm trở lên. Sở dĩ có sự đánh giá như trên là do các đối tượng được điều tra nhận thức được vị trí, vai trị, trách nhiệm, năng lực quản lý của các chủ thể quản lý và việc tổ chức thực hiện của giáo viên đối với hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học. Các ý kiến được hỏi đều cho rằng nâng cao nhận thức, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện nghiêm các
bước quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thơng trong dạy học chỉ đạo giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học là những biện pháp trực tiếp quyết định đến hiệu quả hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay.
Tỷ lệ những người được điều tra, phỏng vấn cho rằng các biện pháp mà luận văn nêu ra không cần thiết, chỉ chiếm một tỷ lệ nhỏ. Điều đó cho thấy, việc kết hợp các biện pháp quản lý với thực hiện các nhiệm vụ trong lãnh đạo, chỉ đạo là tất yếu, song để quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc, cần có những biện pháp độc lập, mang tính đột phá. Từ phân tích tính cần thiết, có thể khẳng định các biện pháp luận văn đề xuất thực sự là rất cần thiết và được xếp theo thứ tự: biện pháp 2, 1, 4, 3, 5 (kết quả được biểu diễn ở biểu đồ 3.1).
2.58 0.16 0.06 2.58 0.2 0.04 2.52 0.2 0.06 2.4 0.08 0.1 2.45 0.16 0.12 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
* Về mức độ khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp
TT Các biện pháp SL Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi chung ĐTB
1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học cho cán bộ, giáo viên nhà trường
SL 43 5 2
2,8 2 ĐTB 2,58 0,2 0,04 2. Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện
nghiêm các bước quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học cho cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thông Sáng Sơn
SL 42 5 3
2,78 ĐTB 2,52 0,2 0,06
3. Chỉ đạo giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học
SL 43 4 3
2,80 ĐTB 2,58 0,16 0,06
4. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, làm tốt công tác xã hội hóa, đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
SL 40 5 5
2,70 ĐTB 2,4 0,2 0,1
5. Thanh tra, kiểm tra hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
SL 41 5 4
2,74 ĐTB 2,46 0,2 0,08
* Nhận xét:
Kết quả khảo nghiệm cũng cho thấy các biện pháp luận văn đưa ra có tính khả thi với kết quả tương đối cao, số điểm trung bình của các biện pháp đánh giá về tính khả thi đều đạt từ 2,70 điểm trở lên. Sở dĩ như vậy vì các biện pháp đưa ra phù hợp với quyết tâm của lãnh đạo, quản lý, giáo viên nhà trường và cơ quan quản lý giáo dục cấp trên và phù hợp với đặc điểm dạy học của Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - Vĩnh Phúc hiện nay. Trong các biện pháp mà tác giả đưa ra thì tính khả thi sẽ được ưu tiên là biện pháp 1, 3, 2, 5, 4. Việc thực hiện ấy nhằm giải quyết một số vấn đề
cần thiết hiện nay về nhận thức, phân định rõ trách nhiệm, khả năng kiểm tra đánh giá của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đối với hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc; mặt khác, chủ thể quản lý và giáo viên là nhân tố cơ bản nhất trong việc thực hiện kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại nhà trường hiện nay.
Tuy nhiên, biện pháp 1 còn 2 ý kiến, biện pháp 2, 3, còn 3 ý kiến, biện pháp 5 còn 4 ý kiến và biện pháp 4 cịn 6 ý kiến cho rằng biện pháp đó khơng có tính khả thi. Kết quả tìm hiểu cho thấy, số người cho rằng các biện pháp khơng có tính khả thi là do cơng tác quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay còn bất cập về quy chế, quy định liên quan như bảo đảm cơ sở vật chất; kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học. Điều đó là đúng nhưng nếu có sự nỗ lực cao của các lực lượng quản lý, giáo viên trong nhà trường và các cơ quan chức năng có liên quan thì những biện pháp mà luận văn nêu ra hồn tồn có thể thực hiện được. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp được thể hiện thông qua biểu đồ 3.2.
2.58 0.2 0.04 2.52 0.2 0.06 2.58 0.16 0.06 2.4 0.2 0.1 2.46 0.10.08 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Rất khả thi Khả thi Không khả thi
* Đánh giá tính tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp đã đề xuất
Bảng 3.3. Tính tương quan của các biện pháp đã đề xuất
TT Tên biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Thứ tự ưu tiên Tổng
điểm ĐTB Thứ bậc Tổng điểm ĐTB Thứ bậc
1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học cho cán bộ, giáo viên nhà trường
140 2,80 2 141 2,82 1 2,81 (I)
2. Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện nghiêm các bước quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học cho cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thông Sáng Sơn
141 2,82 1 139 2,78 3 2,80 (II)
3. Chỉ đạo giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học
138 2,76 4 140 2,80 2 2,78 (III)
4. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, làm tốt công tác xã hội hóa, đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học
139 2,78 3 135 2,70 5 2,74 (IV)
5. Thanh tra, kiểm tra hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin
và truyền thông trong dạy học 134 2,68 5 137 2,74 4
2,71 (V)
Nhận xét:
Đại đa số ý kiến được hỏi đều cho rằng, Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc, với sự giúp đỡ của chính quyền, cơ quan chức năng của ngành giáo dục và địa phương về cơ chế chính sách và các nguồn lực để tổ chức thực hiện có hiệu quả những biện pháp luận văn đã đề cập. Song thực tế ở Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lơ - tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay thì cơ chế, điều kiện để quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học cần được chuẩn
của ngành giáo dục và cơ quan có liên quan mới đáp ứng được yêu cầu quản lý và nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học hiện nay và những năm tiếp theo.
Như vậy, nghiên cứu kết quả khảo nghiệm về sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp có thể khẳng định, mặc dù có số ít ý kiến trái chiều trong nhận định, đánh giá tình hình, song các biện pháp luận văn đã xây dựng có cơ sở khoa học cả về lý luận và thực tiễn. Kết quả về sự tương quan giữa tính cần thiết va tính khả thi được thể hiện qua biểu đồ 3.3
2.8 2.82 2.82 2.78 2.78 2.8 2.76 2.68 2.68 2.74 2.6 2.65 2.7 2.75 2.8 2.85 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi
Kết luận chương 3
Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay là việc làm cần thiết, phù hợp với thực tiễn, sự phát triển của cơng nghệ dạy học. Vì vậy, cần phải có các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc một cách đúng đắn, khoa học và phù hợp với đặc điểm của nhà trường.
Từ kết quả nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng, tác giả đề xuất 5 biện pháp cơ bản nhằm quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc đạt hiệu quả thiết thực. Các biện pháp tác giả đề xuất ở trên gắn với đặc điểm cụ thể của nhà trường, đảm bảo tính pháp lý, tính đồng bộ, tính thực tiễn và tính hiệu quả trong triển khai thực hiện. Việc khảo nghiệm cho thấy các biện pháp có tính cần thiết và tính khả thi.
Để triển khai có kết quả các biện pháp nêu trên, các chủ thể quản lý giáo dục ở Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo các biện pháp, nhằm thúc đẩy hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại trường đạt hiệu quả cao hơn nữa trong thời gian tới. Tuy vậy, các biện pháp đề xuất mới chỉ được khẳng định qua khảo nghiệm nên được triển khai áp dụng cần thực hiện linh hoạt, sáng tạo và có những điều chỉnh thích hợp nhằm đạt được hiệu quả cao nhất trong quản lý.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học là một việc làm cần thiết, nhất là trong xu thế tồn cầu hóa, sự phát triển của khoa học công nghệ và phát triển nền kinh tế tri thức trên thế giới và công cuộc cơng nghiệp hố, hiện đại hố của nước ta hiện nay. Tuy nhiên, để thực hiện tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học cần phải có được sự quan tâm của các cấp, các ngành, mà trước hết là ngành giáo dục, sự ủng hộ, nhiệt tình tham gia của cán bộ quản lý, giáo viên Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc.
Với mục đích nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc, đề tài đã hệ thống hoá và xây dựng một số khái niệm cơ bản, góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học. Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học là hoạt động mục đích, có kế hoạch của người quản lý tác động đến tập thể giáo viên, học sinh và những lực lượng giáo dục trong nhà trường nhằm huy động họ tham gia, cộng tác, phối hợp trong các hoạt động quản lý của nhà trường nói chung, quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thơng trong dạy học tại trường nói riêng vận động tối ưu tới các mục tiêu đề ra.
Đề tài đã đánh giá được thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học, cũng như thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học, chỉ ra được một số nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc. Trên cơ sở nghiên cứu về lý luận và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học, tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công
nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc.
Những biện pháp của đề tài là sự vận dụng, cụ thể hóa của khoa học quản lý vào quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại trường trung học phổ thông Sáng Sơn, huyện Sông Lô. Các biện pháp đưa ra là kết quả nghiên cứu lý luận, tổng kết các kinh nghiệm, đánh giá thực trạng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại trường và qua các ý kiến tham khảo, góp ý của cán bộ lãnh đạo, quản lý giáo dục, chuyên viên giáo dục và đặc biệt là ý kiến của giáo viên những người trược tiếp thực hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc. Các biện pháp đưa ra đã được khảo nghiệm qua việc trưng cầu ý kiến cán bộ quản lý, chuyên viên, giáo viên về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp.
Kết quả nghiên cứu của đề tài mới chỉ là bước đầu, song góp phần giúp cho cán bộ lãnh đạo, quản lý, giáo viên Trường Trung học phổ thông Sáng Sơn - huyện Sơng Lơ - tỉnh Vĩnh Phúc có được các biện pháp để quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học tại trường, đi vào nền nếp và đạt hiệu quả cao trong công tác quản lý, tăng hiệu suất công