Biểu đồ 2.3 So sánh mức độ hứng thú của học sinh trƣớc và sau thử nghiệm
2.4. Quy trình tổ chức một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học lịch sử
Việt Nam (từ nguồn gốc đến giữa thế kỉ X) cho học sinh trƣờng trung học cơ sở
Quy trình dạy học theo hƣớng phát triển năng lực học sinh bao gồm 8 bƣớc nhƣ sau:
Bƣớc 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm.
- Tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành. - Xác định rõ đối tƣợng thực hiện.
Bƣớc 2: Đặt tên cho hoạt động
Đặt tên hoạt động là điều kiện cần thiết để tạo ra đƣợc sự hấp dẫn, lôi cuốn, tạo ra đƣợc trạng thái tâm lí đầy hứng khởi và tích cực của học sinh. Lƣu ý, tên hoạt động phải: Rõ ràng, chính xác, ngắn gọn, Phản ánh đƣợc chủ đề và nội dung của hoạt động, Tạo đƣợc ấn tƣợng ban đầu cho học sinh.
Bƣớc 3: Xác định mục tiêu của hoạt động
Việc xác định mục tiêu hoạt động cần phải đƣợc rõ ràng, cụ thể và phù hợp; phản ánh đƣợc các mức độ cao thấp của yêu cầu cần đạt về tri thức, kĩ năng, thái độ và định hƣớng giá trị.
Bƣớc 4: Xác định nội dung và phƣơng pháp phƣơng tiện hình thức của hoạt động
Để xách định đƣợc nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện và hình thực hoạt động thì trƣớc hết, cần căn cứ vào từng chủ đề, các mục tiêu đã xác định, các điều kiện hoàn cảnh cụ thể của lớp, của nhà trƣờng và khả năng của học sinh để xác định các nội dung phù hợp cho các hoạt động. Từ nội dung, xác định cụ thể phƣơng pháp tiến hành, xác định những phƣơng tiện cần có để tiến hành hoạt động. Từ đó lựa chọn hình thức hoạt động tƣơng ứng.
Bƣớc 5: Lập kế hoạch
- Cần cân đối giữa hệ thống mục tiêu với các nguồn lực và điều kiện thực hiện chúng, hay nói khác đi, cân đối giữa yêu cầu và khả năng đòi hỏi ngƣời giáo viên phải nắm vững khả năng mọi mặt, kể cả các tiềm năng có thể có, thấu hiểu từng mục tiêu và tính tốn tỉ mỉ việc đầu tƣ cho mỗi mục tiêu theo một phƣơng án tối ƣu. Do vậy cần lập kế hoạch để thực hiện hệ thống mục tiêu.
Bƣớc 6: Thiết kế chi tiết hoạt động trên ản giấy
Trong bƣớc này, cần phải xác định: - Có bao nhiêu việc cần phải thực hiện?
- Tiến trình và thời gian thực hiện các việc đó nhƣ thế nào? - Các cơng việc cụ thể cho các tổ, nhóm, các cá nhân. - Yêu cầu cần đạt đƣợc của mỗi việc.
Bƣớc 7: Kiểm tra điều chỉnh và hồn thiện chƣơng trình hoạt động
- Rà soát, kiểm tra lại nội dung và trình tự của các việc, thời gian thực hiện cho từng việc, xem xét tính hợp lý, khả năng thực hiện và kết quả cần đạt đƣợc.
- Nếu phát hiện những sai sót hoặc bất hợp lý ở khâu nào, bƣớc nào, nội dung nào hay việc nào thì kịp thời điều chỉnh.
- Hồn thiện giáo án tổ chức hoạt động.
Bƣớc 8: Lƣu trữ kết quả hoạt động vào hồ sơ của học sinh