1.5.1. Lập kế hoạch giáo dục đạo đức
GDĐĐ là một q trình trong đó khâu đầu tiên là xây dựng kế hoạch. Kế hoạch hóa là chức năng quan trọng hàng đầu trong cơng tác quản lý. Khi xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho HS, Hiệu trƣởng cần dựa trên những cơ sở sau:
Phân tích thực trạng GDĐĐ trong năm học của ngành, trƣờng, địa phƣơng; xác định điều kiện giáo dục nhƣ cơ sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian, sự phối hợp với lực lƣợng giáo dục trong trƣờng và ngoài trƣờng để xác định mục tiêu và các hoạt động đạt mục tiêu trong hoạt động GDĐĐ. Có 3 nội dung chủ yếu của việc xây dựng kế hoạch quản lí GDĐĐ là:
- Xác định hoàn thành mục tiêu, phƣơng hƣớng đối với nhà trƣờng về công tác GDĐĐ cho HS.
- Quyết định chọn và thực hiện những hoạt động nào là cần thiết để đạt đƣợc mục tiêu đề ra.
Những yêu cầu khi xây dựng kế hoạch GDĐĐ:
+ Kế hoạch phải đƣợc thể hiện tính khoa học, kế thừa, tồn diện, cụ thể và trọng tâm trong từng thời kì.
+ Kế hoạch thể hiện đƣợc phân cấp quản lý của Hiệu trƣởng, đảm bảo tính thống nhất, đồng bộ và cụ thể.
+ Kế hoạch phản ánh đƣợc mối quan hệ giữa mục đích, mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, thời gian, hình thức tổ chức, biện pháp, kiểm tra, đánh giá.
1.5.2. Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức
Trƣớc hết cần giải thích mục tiêu, yêu cầu, của kế hoạch GDĐĐ; trao đổi, thảo luận tìm biện pháp thực hiện kế hoạch; sắp xếp bố trí nhân sự, phân cơng trách nhiệm quản lý, huy động cơ sở vật chất, kinh tế; định rõ tiến trình, tiến độ thực hiện, thời gian bắt đầu, thời hạn kết thúc.
1.5.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức
Trách nhiệm của quản lí, chỉ đạo GDĐĐ là chỉ huy, ra lệnh cho các bộ phận trong nhà trƣờng thực hiện những nhiệm vụ để bảo đảm việc GDĐĐ diễn ra đúng hƣớng, đúng kế hoạch, tập hợp và phối hợp các lực lƣợng giáo dục sao cho đạt hiệu quả.
Tổ chức thực hiện kế hoạch GDĐĐ cho HS sau khi đã lập xong kế hoạch, đó là lúc cần phải chuyển hố những ý tƣởng thành hiện thực.
Q trình hình thành nên cấu trúc quan hệ giữa các thành viên, giữa các bộ phận trong nhà trƣờng để giúp họ thực hiện thành công các kế hoạch và đạt đƣợc mục tiêu tổng thể của nhà trƣờng về GDĐĐ cho HS là tổ chức thực hiện kế hoạch GDĐĐ cho HS. Vì vậy, các thành viên và các bộ phận cần đƣợc giải thích mục tiêu, yêu cầu của kế hoạch GDĐĐ; thảo luận biện pháp thực hiện kế hoạch; sắp xếp bố trí nhân sự, phân cơng trách nhiệm quản lí, huy động cơ sở vật chất, kinh tế; định rõ tiến trình, tiến độ thực hiện, thời gian bắt đầu, thời hạn kết thúc.
Quá trình tổ chức thực hiện kế hoạch bao gồm:
- Giải thích mục tiêu, yêu cầu kế hoạch giáo dục đạo đức. - Thảo luận biện pháp thực hiện kế hoạch
- Sắp xếp bố trí nhân sự, phân cơng trách nhiệm quản lý, huy động cơ sở vật chất, kinh tế.
- Định rõ tiến trình, tiến độ thực hiện, thời gian bắt đầu, thời gian kết thúc.
1.5.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức
Trong quá trình chỉ đạo, Hiệu trƣởng cần kiểm tra giám sát việc thực hiện kế hoạch bằng cách thu thập thơng tin chính xác, phân tích, tổng hợp, xử lý thông tin để đƣa ra những quyết định đúng đắn. Có thể đó là những quyết định điều chỉnh, sửa sai để hoạt động giáo dục diễn ra theo đúng kế hoạch.
Việc chỉ đạo GDĐĐ sẽ đạt hiệu quả cao nếu trong quá trình chỉ đạo hiệu trƣởng biết kết hợp sử dụng uy quyền và thuyết phục, động viên khuyến khích, tơn trọng, tạo điều kiện cho ngƣời dƣới quyền phát huy năng lực và sáng tạo của họ.
* Mối quan hệ giữa ba yếu tố trên
Để giáo dục nhân cách cho học sinh ba yếu tố trên có yếu tố quyết định hình thành nhân cách cho trẻ, nếu thiếu hoặc yếu những môi trƣờng trên trẻ không thể trở thành ngƣời có nhân cách tốt. Ba mơi trƣờng này có tính chất tƣơng tác, hỗ trợ cho nhau để đạt đƣợc mục tiêu GDĐĐ. Đối với từng độ tuổi thi các yếu tố đặc biệt quan trong trong những yếu tố trên đƣợc sắp đặt khác nhau. Với HS tiểu học, yếu tố nhà trƣờng giữ vị trí quan trọng nhất trong lứa tuổi này.