3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
3.2.4. Biện pháp 4: Xây dựng công tác tự quản của học sinh trong các
động tập thể và vui chơi giải trí
* Mục tiêu
Biến quá trình giáo du ̣c thành quá trình tƣ̣ giáo du ̣c để các em tự thể hiện , tự đánh giá và điều chỉnh trong rèn luyện đạo đức.
Xây dựng thói quen tự quản đối với từng cá nhân và cả tập thể trong tất cả các hoạt động.
Giáo dục ý thức tự giác, tinh thần tƣơng trợ giúp đỡ lẫn nhau trong hoạt động học tập và rèn luyện.
* Nội dung và cách thức thực hiện
Xây dựng nề nếp tự quản cần đƣợc coi là nhiệm vụ quan trọng công tác chủ nhiệm và là đổi mới trong phƣơng pháp GDĐĐ cho HS. Công tác giáo dục kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp ứng xử, kĩ năng hợp tác cho HS nhằm nâng cao tính tự giác, tinh thần phê bình và tự phê bình; sự nhận thức về các hành vi đúng – sai. Từ đó các em có thể chủ động thực hiện nhiệm vụ của HS.
thói quen cho các em có GVCN phải cho ̣n ra đƣợc ban cán sƣ̣ có năng lƣ̣ c, uy tín, có sức thuyết phục, có năng lực tổ chức, điều khiển hoa ̣t đô ̣ng tâ ̣p thể.
Vận động học sinh thực hiện tốt tinh thần phê và tự phê bình để giúp bạn cùng tiến bộ. Phát động học sinh tồn trƣờng tự giác bỏ phiếu kín phát hiện những học sinh có hành vi vi phạm đạo đức nhƣng chƣa đƣợc phát hiện. Thực hiện đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn đã quy định công khai, công bằng trƣớc tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và năm học.
Giáo viên chủ nhiệm thƣờng xuyên tổ chức các hoạt động nhằm phát huy tinh thần đoàn kết, tƣơng trợ lẫn nhau của học sinh.
Một trong những thành công lớn của cơng tác chủ nhiệm đó là xây dựng đội ngũ cán bộ lớp có năng lực và có ý thức tự quản cao. Phát hiện học sinh có năng lực, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên yêu cầu các em ghi nhớ và thực hiện… Các em đƣợc luân phiên đảm nhiệm phụ trách tổ, nhóm để các em nhận thấy trách nhiệm của mình đối với tập thể, rèn tính tự tin, mạnh dạn cho các em. Từ thực tế trên ngay từ đầu năm học cần tiến hành phân học sinh theo tổ. giữa các tổ có sự đồng đều về số lƣợng. Sau đó các thành viên trong tổ bầu tổ trƣởng, tổ phó. Cả lớp bầu một em làm lớp trƣởng, hai em làm lớp phó.
Sau khi các em bầu xong ban cán sự lớp, giáo viên chủ nhiệm giao nhiệm vụ cụ thể gắn với trách nhiệm của từng học sinh. Cụ thể: lớp trƣởng điều hành ban cán sự lớp, quản lý lớp. Lớp phó phụ trách học tập theo dõi tình hình học tập của lớp. Lớp phó phụ trách văn thể theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở các tổ trực nhật làm vệ sinh hàng ngày, vệ sinh cá nhân, trong lớp học, khu vực đƣợc phân cơng. Tổ trƣởng, tổ phó thực hiện tƣơng tự nhƣ lớp trƣởng lớp phó nhƣng trong phạm vi của tổ mình.
Phân loại năng lực, phẩm chất và kĩ năng học sinh.
Tổ chức cho học sinh học nội quy của lớp, trƣờng. Thực hiện quy tắc ứng xử và nhiệm vụ của ngƣời học sinh.
Tổ chức cho học sinh đăng ký các danh hiệu thi đua trong năm học, xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua; tổ chức sơ kết hàng tuần.
Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ chí Minh và Ban giám hiệu nhà trƣờng để giáo dục học sinh.
Các thành viên của nhà trƣờng nắm đƣợc và hiểu rõ các phƣơng pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lƣợng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh. Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục và tự mình rèn luyện đạo đức.
* Điều kiện thực hiện
Giáo viên chủ nhiệm đƣợc bồi dƣỡng về cơng tác quản lí học sinh theo phƣơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Nhà trƣờng thƣờng xuyên tổ chức các hoạt động trải nghiệm, giáo dục kĩ năng sống để học sinh có điều kiện trải nghiệm thực tế, tích lũy vốn sống.
Phối hợp tốt với phụ huynh trong việc động viên khuyến khích các em phát huy tính tự quản.