theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới tại trường tiểu học Thị trấn Chờ số 1
Đề tài tiến hành khảo sát 44 CBQL và giáo viên trong nhà trường về thực trạng đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu bài học tại tổ chuyên môn. Kết quả theo bảng 2.15:
Bảng 2.15: Thực trạng đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ NCBH tại tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Thị tr n Chờ số 1, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh
STT Nội dung Mức độ nhận thức Điểm trung bình Thứ bậc Mức độ thực hiện Điểm trung bình Thứ bậc Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Tốt Khá Trung bình
1 Đánh giá việc thực hiện quy trình nghiên cứu bài học ở tổ chuyên
môn 33 11 0 2.75 1 35 9 0 2.80 1
2
Đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên trong tổ chuyên môn
29 15 0 2.66 3 34 10 0 2.77 2
3
Đánh giá việc hỗ trợ và trợ giúp nhau để hoàn thiện các kỹ năng hiện có, bổ sung những kỹ năng mới và giải quyết các vấn đề liên quan tới lớp học của GV trong tổ CM
30 14 0 2.68 2 31 13 0 2.70 4
4
Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực hiện nghiên cứu bài học của
nhà trường đề ra 27 17 0 2.61 4 32 12 0 2.73 3
Kết quả bảng 2.15 cho thấy các biện pháp được CBQL và GV đánh giá ở mức độ khá tốt là: Đánh giá việc thực hiện quy định quy trình NCBH ở tổ chuyên môn của hiệu trưởng (2.80 điểm - thứ bậc 1); đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi mới PPDH của giáo viên trong tổ chuyên môn (2.77 điểm - thứ bậc 2)
Các nội dung được cán bộ quản lý, giáo viên đánh giá mức độ khá: Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực hiện nghiên cứu bài học của nhà trường đề ra (2.73 điểm); Đánh giá việc hỗ trợ và trợ giúp nhau để hoàn thiện các kỹ năng hiện có, bổ sung những kỹ năng mới và giải quyết các vấn đề liên quan tới lớp học của GV trong tổ chuyên môn (2.70 điểm).
Những kết quả trên đã phản ánh được thực trạng công tác đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu bài học ở các tổ chuyên môn của Hiệu trưởng. Qua phỏng vấn một số tổ trưởng chuyên môn họ cho r ng một số thành viên trong tổ, đặc biệt là những giáo viên có kinh nghiệm và có năng lực chuyên môn tốt ở các môn khoa học tự nhiên, họ thường ít chia sẻ về kinh nghiệm của bản thân mình cho đồng nghiệp, vì họ cho r ng nếu chia sẻ về những kinh nghiệm thì cũng đồng ngh a với việc bí kíp nghề nghiệp sẽ bị lộ. Đây cũng chính là điểm tồn tại mang tính chủ quan của hiệu trưởng trong q trình lãnh đạo tổ chuyên môn thực hiện nhiệm vụ NCBH ở các tổ chuyên môn.