quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội
Con người là tổng thể hài hòa các mối quan hệ xã hội, sinh ra và lớn lên trong mơi trường gia đình, nhà trường và cộng đồng. Ở mỗi môi trường dù lớn hay nhỏ đều diễn ra quá trình giáo dục, giáo dưỡng con người. Trong đó nhà trường giữ vai trị hết sức đặc biệt – nhà trường là tổng thể chế xã hội có chức năng chuyên trách về giáo dục, có vai trị chủ đạo trong cơng tác giáo dục thế hệ trẻ. Trong q trình phát triển nhân cách tồn diện của HS không thể thiếu sự kết giữa giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục cộng đồng. Do vậy, Hiệu trưởng phải là người thực sự chủ động quan hệ, phối hợp, liên kết với gia đình và cộng đồng để bàn bạc nội dung, hình thức, biện pháp...GDĐĐ cho HS sao cho phù hợp với truyền thống địa phương, đặc điểm tâm sinh lý HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội.
Cải tiến cách thức triển khai kế hoạch xây dựng và phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng và đa dạng các hình thức phối hợp này tạo ra môi trường thuận lợi, sức mạnh tổng hợp để GDĐĐ cho HS.
3.2.3.1 Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Phát huy sức mạnh tổng hợp của nhà trường, gia đình và cộng đồng về trách nhiệm chăm lo GDĐĐ cho HS và phát huy những tiềm năng phong phú của toàn xã hội (về vật chất cũng như tinh thần) tham gia vào giáo dục thế hệ trẻ. Tạo ra sự thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục, thực hiện các chuẩn mực đạo đức của HS và xây dựng môi trường trong sạch, khơng có tệ nạn xã hội, đó là mơi trường lí tưởng để GDĐĐ cho HS.
3.2.3.2 Nội dung của biện pháp
Nhà trường, gia đình và cộng đồng thống nhất mục tiêu GDĐĐ, từ đó thống nhất về nội dung phương pháp, hình thức, tổ chức GDĐĐ cho HS. Nhà trường chủ
động chỉ cho các bậc cha mẹ HS những khả năng, ưu thế của giáo dục gia đình, giúp họ nhận thức một cách sâu sắc trách nhiệm, nghĩa vụ trong việc nuôi dạy con “nuôi con khỏe, dạy con ngoan”. Gia đình tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển giáo dục tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ ở con em, gia đình cùng nhà trường phối hợp cùng nâng cao hiệu quả giáo dục cho HS.
Nhà trường phối hợp với cộng đồng XH để quản lý và giáo dục HS: nắm tình hình HS, những nguồn thơng tin tin cậy nơi HS cư trú, từ đó, giúp giáo viên đánh giá đúng HS và tìm ra những giải pháp giúp các em hoàn thiện nhân cách. Nhà trường phối hợp với cộng đồng giáo dục truyền thống dân tộc, bản sắc văn hóa địa phương, tình u q hương đất nước, qua đó các em khơng những được giáo dục về tình cảm đạo đức, thẩm mỹ mà cịn phát triển về mặt thể chất. Xây dựng cơ chế tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình và cộng đồng nhằm GDĐĐ cho HS. Đẩy mạnh sự nghiệp hóa giáo dục, tạo động lực mạnh mẽ, điều kiện thuận lợi cho hệ thống nhà trường, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục- đào tạo thế hệ trẻ.
3.2.3.3 Cách tiến hành biện pháp
- Đầu năm nhà trường chủ động tổ chức hội nghị, mời đại diện tổ chức của nhà trường, hội phụ huynh HS và các tổ chức ngoài xã hội để bàn về phối hợp GDĐĐ cho HS. Bầu ra ban chỉ đạo có 5 đến 7 thành viên đại diện cho nhà trường, đại diện cho hội phụ huynh HS và các tổ chức chính trị - xã hội do Hiệu trưởng đứng đầu để chủ động điều hành hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng để GDĐĐ cho HS.
+ Xác định rõ trách nhiệm phối hợp nhà trường, gia đình và cộng đồng trong quá trình GDĐĐ cho HS, thống nhất mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐ cho HS THPT.
+ Đối với các lực lượng giáo dục trong nhà trường là Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm, các tổ trưởng chuyên môn đều được Ban giám hiệu nhà trường tổ chức họp thống nhất kế hoạch GDĐĐ cho HS. Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của từng bộ phận, tổ chức để có sự điều chỉnh kịp thời.
+ Đối với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường. Ban giám hiệu họp bàn thống nhất việc triển khai kế hoạch GDĐĐ cho HS với Ủy ban nhân dân xã, phường, cơng an các cấp, cơ quan đồn thể với lịch hoạt động cụ thể có nội dung thiết thực.
- Xây dựng cơ chế tổ chức phối hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội nhằm GDĐĐ cho HS THPT.
+ Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên giữa nhà trường và gia đình một cách trực tiếp, thơng qua các hình thức hoạt động như:
Thăm hỏi gia đình HS – đây là một hình thức phổ biến và có hiệu quả tới từng HS. GVCN cần tìm hiểu hồn cảnh sống, lao động và học tập của HS, hiểu được sự giáo dục của gia đình và cùng gia đình HS kịp thời giải quyết những vấn đề nẩy sinh trong q trình giáo dục... Qua đó tạo ra và củng cố niềm tin, sự tin cậy lẫn nhau giữa hai bên, nhờ vậy mà hiệu quả giáo dục HS được nâng cao.
Mời phụ huynh HS đến trường (thường được Ban giám hiệu hay GVCN sử dụng trong trường hợp HS vi phạm nội quy, vi phạm kì luật học tập, vi phạm đạo đức...) để thơng báo tình hình học tập, cùng phụ huynh HS tìm ra những giải pháp thích hợp để giáo dục có hiệu quả.
Tổ chức họp toàn thể phụ huynh HS của lớp là giải pháp liên hệ rộng nhất giữa GVCN với phụ huynh HS. Cuộc họp được tổ chức định kỳ hoặc đột xuất tùy theo tình hình thực tế của nhà trường, của lớp (theo quy định tổ chức họp phụ huynh HS 3 lần: đầu năm, giữa năm và cuối năm học). Ở các cuộc họp này GVCN có điều kiện thuận lợi để tìm ra các giải pháp giáo dục tốt, động viên được phụ huynh HS tích cực, nhiệt tình tham gia sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ.
+ Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ thường xuyên giữa nhà trường và gia đình một cách gián tiếp. Thông qua sổ liên lạc giữa nhà trường và gia đình. Đây là giải pháp hữu hiệu, là phương tiện trao đổi thông tin hai chiều giữa gia đình và nhà trường. GVCN định kỳ thông báo kết quả học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức hàng tháng, hàng đợt thi đua của từng HS, có nhận xét đánh giá toàn diện, những kiến nghị với gia đình về một số trường hợp cụ thể nhất là với HS cá biệt. Hàng tuần có sổ liên lạc gia đình, gia đình có ý kiến trao đổi lại với GVCN để khơng ngừng điều chỉnh và hồn thiện sự phối hợp giáo dục.
Trao đổi thư từ, điện thoại với cha mẹ HS – hình thức này được sử dụng để thơng báo tình hình học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của HS giữa GVCN với cha mẹ HS, đặc biệt có những biến đổi đột xuất. Hình thức này có tác dụng thơng
tin nhanh để xử lí kịp thời những sự việc cần giải quyết nhanh. Đặc biệt có tác dụng rất lớn đối với việc giáo dục HS cá biệt.
Phối hợp với gia đình thơng qua cơ quan của phụ huynh học sinh làm việc – đây là giải pháp mang lại hiệu quả giáo dục to lớn, song thực tế ít được quan tâm đúng mức. Nó có tác dụng nâng cao ý thức trách nhiệm của phụ huynh HS đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Đồng thời làm cho HS thấy được trách nhiệm học tập, rèn luyện đạo đức ở trường có ảnh hưởng tới cha mẹ nơi cơng tác. Từ đó các em có ý thức rèn luyện tốt hơn.
Phối hợp với gia đình thơng qua tổ chức hội phụ huynh HS – người đại diện phụ huynh HS là những người có uy tín, gia đình hạnh phúc, con cháu thảo hiền, chăm ngoan, học giỏi, có năng lực tổ chức hoạt động. Hội có vai trị to lớn trong việc liên kết với những tác động giáo dục của nhà trường với gia đình và cộng đồng. Tuyên truyền, vận động quần chúng nhân dân quan tâm tới sự nghiệp giáo dục của nhà trường nói chung, của con em mình nói riêng. Hội phụ huynh HS cịn có vai trị tích cực cùng với GVCN giáo dục, cảm hóa những HS cá biệt, trở thành trị ngoan có ích cho xã hội.
- Cơ chế phối hợp giữa nhà trường với xã hội trong việc GDĐĐ cho HS THPT Nhà trường và xã hội phối hợp xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh bằng cách phối hợp với chính quyền địa phương và các cơ quan có thẩm quyền xóa bỏ và kiểm sốt các tụ điểm vui chơi giải trí khơng lành mạnh ở khu vực trường đóng và nơi cộng đồng các em đang sống.
Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh trong cộng đồng trước tiên phải quan tâm xây dựng gia đình văn hóa mới ở địa phương, xây dựng tổ dân cư, xóm văn hóa, trường học văn minh. Chính quyền các cấp động viên tất cả các lực lượng, mọi tầng lớp xã hội xây dựng nếp sống văn minh, thực hiện đúng pháp luật, thực hiện tốt các phong trào: “ông bà, cha mẹ mẫu mực, con cháu hiếu thảo”, “xây dựng gia đình văn hóa” khối, xóm khơng có người nghiện hút, trộm cắp...Người lớn gương mẫu trong mọi lĩnh vực cuộc sống cộng đồng, làm gương cho thế hệ trẻ noi theo.
Nhà trường chủ động phối hợp với các cơ quan, các tổ chức xã hội, đồn thể chính trị để phát huy sức mạnh tiềm năng của từng tổ chức trong việc tuyên truyền giúp đỡ, tổ chức cho HS đi tham quan, giao lưu, tiếp xúc với người tốt, việc tốt,
gương điển hình để học tập. Tổ chức cho HS tham gia các hoạt động lao động giúp địa phương, tham gia các hoạt động chính trị ở địa phương.
3.2.3.4 Điều kiện để thực hiện biện pháp
Xây dựng được mơi trường văn hóa giao tiếp và rèn luyện nề nếp, ý thức tổ chức kỷ luật và thói quen hành vi đạo đức trong học tập. Sự kết hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm giúp nhà trường giáo dục HS tốt hơn, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Như vậy, nhà trường đã phát huy được sức mạnh tổng hợp nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.