Mục tiêu là cái đích hƣớng đến, là cái cần đạt đƣợc mà bất kỳ một hoạt động quản lý nào nhà quản lý cũng cần phải xác định đƣợc. Mục tiêu chính là cơ sở để nhà quản lý định hƣớng xác định nội dung chƣơng trình, hình thức, phƣơng pháp tổ chức, và huy động các nguồn lực cần thiết để có thể đạt đƣợc mục tiêu.
Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu địi hỏi khi đề xuất các biện pháp quản HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS trƣờng THPT Lý Tự Trọng huyện Nam Trực tỉnh Nam Định là hƣớng HĐGD NGLL vào mục tiêu chung nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cả về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất; có năng lực tƣ duy, tích cực chủ động, sáng tạo trong hoạt động, có kỹ năng ứng xử, kỹ năng tổ chức, hoạt động nhóm, yêu quê hƣơng đất nƣớc, tự hào dân tộc, biết định hƣớng nghề nghiệp. Phát triển phẩm chất, PTNL HS đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển quê hƣơng đất nƣớc trong thời đại cơng nghiệp hóa và hội nhập quốc tế.
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Các biện pháp đề xuất phải đƣợc xây dựng trên cơ sở kế thừa truyền thống , kinh nghiê ̣m quản lý tổ chức HĐGD nói chung và kinh nghiệm tổ chức HĐGD NGLL nói riêng. Kế thừa và phát huy những yếu tố tích cực , phê phán và hạn chế tối đa các yếu tố tiêu cực để từ đó vận dụng vào thực tế tại trƣờng của mình. Phát huy đƣợc những ƣu điểm, thế ma ̣nh , nhƣ̃ng tiềm năng sẵ n có của nhà trƣờng đƣa hoạt động quản lý nên tầm cao mới hiệu quả hơn trƣớc.
Để đảm bảo nguyên tắc này nhà quản lý phải phân tích chỉ rõ nguyên nhân của yếu tố tích cực, những nguyên nhân của yếu tố tiêu cực mà lựa chọn phƣơng thức hoạt động phát huy đƣợc ƣu điểm sẵn có và hạn chế nhƣợc điểm trong q trình thực hiện nhiệm vụ
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi
Các biện pháp đƣợc đề xuất phải thực sự cần thiết, xuất phát từ thực tiễn của công tác quản lý HĐGD NGLL ở các trƣờng THPT nói chung và trƣờng THPT Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định nói riêng; có khả năng áp dụng vào thực tiễn, mang lại hiệu quả cao, phù hợp với xu thế chung và điều kiện thực tiễn của địa phƣơng, của nhà trƣờng, phù hợp HS THPT. Các biện pháp cần hƣớng tới một cách cụ thể những việc cần làm, nội dung, cách thức và những lực lƣợng nào tham gia. Ngoài ra, việc xây dựng các biện pháp phải phù hợp với quy luật phát triển của nền khoa học kỹ thuật tiên tiến trên thế giới để góp phần đƣa thế hệ trẻ Việt Nam hoà nhập với các nƣớc trong khu vực và quốc tế.
Các biện pháp quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS khi đề xuất cần phải đƣợc kiểm chứng, khảo nghiệm về tính cần thiết, khả thi để có căn cứ khách quan, căn cứ khoa học rồi triển khai vận dụng trong thực tiễn tại nhà trƣờng.
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ và tính hệ thống
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đƣa ra phải thống nhất với nhau, hỗ trợ, bổ sung và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Có thể nói, tính đồng bộ, tính hệ thống là một trong những yêu cầu khơng thể thiếu trong q trình thiết lập hệ thống các biện
pháp quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS ở nhà trƣờng THPT, vì vậy trong quá trình xây dựng các biện pháp cần chú ý:
- Các biện pháp phải có mối quan hệ qua lại, tác động, hỗ trợ lẫn nhau; đồng bộ, thống nhất về quan điểm, mục đích yêu cầu và hƣớng đến việc làm thay đổi có hiệu quả.
- Mục tiêu PTNL HS chính là nhân tố định hƣớng, thúc đẩy các hoạt động đạt kết quả, nội dung biện pháp là những yếu tố để giúp hoạt động đạt đƣợc mục tiêu. Kết quả đạt đƣợc là cơ sở để điều chỉnh nội dung, các biện pháp thực hiện hoạt động
3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học phổ thơng
Các em HS THPT có những ƣu điểm và nhƣợc điểm mà trong công tác giáo dục nhà quản lý GD phải chú ý nhƣ: tình cảm cách mạng và ý chí phấn đấu cịn yếu, trình độ giác ngộ về xã hội cịn thấp, các em có thái độ coi thƣờng lao động chân tay, thích sống cuộc sống xa hoa lãng phí, đua địi, ăn chơi. Nhƣng mặt khác HS THPT rất hăng hái nhiệt tình trong cơng việc, rất lạc quan yêu đời và là tuổi đang phát triển về tài năng, tiếp thu cái mới nhanh, rất thông minh sáng tạo,nhiều mộng mơ, khao khát khẳng định… vì vậy khi đề xuất các biện pháp nhà GD phải thực sự tin tƣởng vào các em, tạo điều kiện để các em thỏa mãn tính tích cực, độc lập và tự giác trong hoạt động. Tạo điều kiện để nâng cao tinh thần trách nhiệm của các em bằng cách tổ chức các dạng hoạt động khác nhau phù hợp để thu hút các em tham gia một cách chủ động tích cực nhằm GD lẫn nhau và tự GD. Nhà giáo dục không đƣợc quyết định thay hay làm thay cho các em, nếu làm thay các em sẽ cảm thấy mất hứng thú, mất tự tin và e ngại. Cần phối hợp chặt chẽ các LLGD để tạo nên sức mạnh tổng hợp giáo dục các em ở mọi nơi, mọi lúc theo một nội dung thống nhất.
Nhìn chung lứa tuổi HSTHPT là thời kì phát triển một cách hài hịa, cân đối, là thời kì có sự biến đổi lớn về chất trong tồn bộ nhân cách để các em sẵn sàng bƣớc vào cuộc sống tự lập. Do đó, giáo viên, nhà quản lý giáo dục chúng ta phải nhận thức đầy đủ vị trí của lứa tuổi này để thiết kế những HĐGD nói chung và HĐGD NGLL nói riêng với những nội dung, phƣơng pháp, hình thức giáo dục thích hợp nhất nhằm đem lại hiệu quả tối ƣu trong HĐGD.