trƣờng trung học cơ sở quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội
2.5.1. Điểm mạnh
Phịng GD&ĐT đã làm tốt cơng tác xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL các cấp. Chỉ đạo các nhà trường đặt vấn đề chăm lo xây dựng đội ngũ, khuyến khích học tập nâng chuẩn, nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực quản lý cho CB, GV lên hàng đầu. Phân cơng giảng dạy hợp lý, có các hình thức khuyến khích, động viên GV n tâm công tác. Đồng thời, chỉ đạo các nhà trường xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm
là thực hiện nhiệm vụ dạy và học, bồi dưỡng và phát triển nhân cách cho HS mà
trong đó phải thực hiện tốt việc quản lý hoạt động dạy học. Hầu hết các nhà trường đều có biện pháp quản lý hoạt động dạy học và triển khai các biện pháp quản lý đảm bảo nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học, nêu cao tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong công tác quản lý và công tác giảng dạy của GV.
Đối với công tác dạy học và quản lý mơn Tốn ở các trường THCS trong quận Hoàng Mai cho thấy trong hoạt động dạy học mơn Tốn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo của BGH, tổ trưởng thông qua việc hướng dẫn, chỉ đạo thực hiện nội dung, chương trình, đổi mới phương pháp dạy học, hỗ trợ trang thiết bị trong hoạt động dạy học, từ việc làm này nó tác động tích cực đến công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn. Hầu hết đội ngũ CBQL ở các trường THCS quận Hồng Mai, thành phố Hà Nội đảm bảo trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nhờ đó mà nó tác động tích cực đối với việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trong nhà trường. Một số Hiệu trưởng, tổ trưởng cho biết hiện nay GV dạy tốn ở các trường đều có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn. Điều này trở thành yếu tố thuận lợi cho CBQL trong việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn và giúp GV dạy học mơn Tốn đạt hiệu quả hơn. Cơ sở vật chất ở một số trường đã được đầu tư, quan tâm tối đa đảm bảo tốt cho việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đảm bảo tốt cho việc đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học mơn Tốn.
2.5.2. Những tồn tại, hạn chế
Đối với cơng tác dạy học và quản lý mơn Tốn cho thấy, mặc dù GV phải thường xuyên trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm của người đi trước. Sau mỗi tiết dạy của mình, GV cần rút kinh nghiệm những việc làm rất tốt nên tiếp tục phát huy, cịn các vấn đề chưa làm tốt lắm thì tìm cách khắc phục. Việc làm này rất quan
trọng vì sẽ giúp hoạt động dạy học của GV ngày càng đạt chất lượng và hiệu quả hơn. Đây là nội dung sẽ được GV trình bày trong sáng kiến kinh nghiệm của mình. Tuy nhiên, rất ít GV chịu khó viết sáng kiến kinh nghiệm và tự làm đồ dùng dạy học để mọi người có thể tham khảo học hỏi. Các trường được điều tra, CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy học, phục vụ cho hoạt động dạy học mơn Tốn cịn thiếu ảnh hưởng đến hoạt động dạy học của GV, đồng thời gây khó khăn cho CBQL trong cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn. Qua thực tế điều tra, quan sát cho thấy cơ sở vật chất, trang thiết bị của các trường còn thiếu, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp, đặc biệt là thiếu phòng chức năng ứng dụng CNTT trong dạy học môn Tốn.
Bên cạnh đó thì cơng tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mơn Tốn của HS chưa kích thích tính chủ động, tích cực và khả năng tự đánh giá của HS. Công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cần phải quản lý việc đổi mới cơng tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mơn Tốn của HS. Để đổi mới cần phải có thời gian, địi hỏi sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường trong việc tổ chức, hướng dẫn GV tiếp cận với các hình thức kiểm tra đánh giá mới phù hợp với HS, giúp HS có thể phát huy tính chủ động, tích cực và khả năng tự đánh giá của mình. Trong cơng tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập mơn Tốn của HS rất ít GV làm được những điều nêu trên, dẫn đến việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn gặp rất nhiều khó khăn, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học tốn trong nhà trường.
Cơng tác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu-kém mơn Tốn chưa được xem là nhiệm vụ quan trọng nhất trong hoạt động dạy học của nhà trườn. Dù đây là một trong những nội dung sinh hoạt chun mơn của tổ/nhóm chun mơn, nhưng do cơ sở giáo dục của nhiều nhà trường còn hạn chế, thiếu phòng học để bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu-kém mơn Tốn nên nhiều nhà trường phải sắp xếp, bố trí bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu-kém môn Tốn ở các ngày có phịng học trống, hoặc học vào ngày chủ nhật.
2.5.3. Nguyên nhân của những mặt tồn tại, hạn chế
Một số CBQL làm việc còn dựa trên những kinh nghiệm có sẵn, chưa coi trọng cơng tác dự báo, xây dựng kế hoạch chiến lược hoạt động. Chậm đổi mới trong công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn. Theo tìm hiểu thực tế, hỏi ý kiến của một số CBQL có nhiều năm cơng tác, họ cho biết để quản lý hoạt động dạy
học mơn Tốn đạt chất lượng và hiệu quả cao thì cần có sự đầu tư, quan tâm đúng mức, phải mất nhiều thời gian, khó đem lại kết quả cao trong một thời gian ngắn.
Do cách tư duy, phương pháp dạy học, kiểm tra-đánh giá theo lối cũ đã ăn sâu trong nhận thức của một số cán bộ, GV, HS và phụ huynh nên việc chỉ đạo thực hiện đổi mới không thể tránh khỏi những khó khăn, cản trở. Một số GV chưa hiểu sâu sắc bản chất của đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn. Mặc dù hàng năm, Phòng GD&ĐT đã thường xuyên tổ chức triển khai thực hiện đổi mới nội dung, chương trình, đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn cho tất cả GV dạy Toán, nhằm giúp cho hoạt động mơn Tốn đạt hiệu quả cao, nhưng khơng có hiệu quả cao, ảnh hưởng nhiều tới công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trong nhà trường THCS hiện nay.
Cơ chế, chính sách đối với cán bộ GV tuy đã được cải thiện nhưng phần nào vẫn chưa thực sự đáp ứng cả về vật chất lẫn tinh thần cho những người làm công tác giáo dục nói chung và những người trực tiếp giảng dạy nói riêng.
Công tác xây dựng cơ sở vật chất trường học chưa được quan tâm đồng bộ: do điều kiện KT-XH phát triển không đồng đều ở các vùng khác nhau; Cấp uỷ, chính quyền ở một số địa phương chưa quan tâm đầu tư cơ sở vật chất cho giáo dục tương xứng với đầu tư cơ sở vật chất khác; Do sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa các ngành các cấp trong thực hiện phân cấp quản lí đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học.
Biểu hiện mất cân đối về năng lực sư phạm của đội ngũ GV giữa các trường là do sự phát triển của KT-XH, của nhu cầu học tập của HS và phụ huynh; căn cứ vào chiến lược phát triển của mỗi nhà trường gắn liền với việc xây dựng thương hiệu của mình nên việc trưng dụng, cuốn hút những GV có phẩm chất năng lực tốt về công tác là việc chắc chắn xảy ra. Như vậy, sự mất cân đối, việc mất dần những GV có năng lực tốt hoặc khơng tuyển được GV có năng lực tốt về trường cũng là một phần trách nhiệm của CBQL nhà trường đó.
Kết luận chƣơng 2
Qua tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên, KT-XH của quận Hoàng Mai và nghiên cứu thực trạng quản lý của Phòng GD&ĐT đối với hoạt động dạy học bộ mơn Tốn trong các trường THCS trên địa bàn quận, có thể rút ra những kết luận sau:
Quận Hoàng Mai đang trên đà phát triển cả về kinh tế và giáo dục, mặt bằng dân trí ngày càng được nâng lên. Điều đó khẳng định sự đóng góp khơng nhỏ của ngành giáo dục quận nhà trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Cùng với các Phòng GD&ĐT trong thành phố Hà Nội, Phòng GD&ĐT Hồng Mai ln nhận thức đúng đắn nhiệm vụ chính trị của ngành là chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thi đua dạy tốt, học tốt. Thuận lợi của quận là nhiều trường THCS có cơ sở vật chất hiện đại, đồng bộ, có đội ngũ GV mơn Tốn ổn định, đủ về số lượng, vững về chất lượng; công tác quản lý hoạt động dạy học có hiệu quả. Từ nhiều năm nay, chất lượng GD&ĐT của quận không ngừng được nâng lên, đã tạo được uy tín trong phụ huynh, HS và nhân dân trong quận chất lượng đào tạo. Tuy nhiên công tác đổi mới phương pháp quản lý, tổ chức, chỉ đạo điều hành các hoạt động chưa thật sự đi vào chiều sâu chất lượng. Đó cũng chính là tồn tại chung trong cơng tác quản lý của ngành giáo dục trong quận.
Những vấn đề về lý luận và thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trong các trường THCS nêu trên chính là cơ sở thực tiễn để tác giả đưa ra biện pháp quản lý của Phòng GD&ĐT đối với hoạt động dạy học mơn Tốn trong các trường THCS trên địa bàn quận, Một số biện pháp đề xuất trong chương ba sẽ phần nào khắc phục những mặt cịn hạn chế và góp phần hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HOÀNG MAI,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính hiệu quả
Mục tiêu của các biện pháp nêu ra nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác tổ chức dạy, học của các nhà trường thông qua việc tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học bộ mơn Tốn. Những biện pháp nêu ra nhằm từng bước cải tiến chất lượng và hiệu quả của hoạt động dạy học mơn Tốn hiện nay. Xuất phát từ nguyên tắc tính hiệu quả, những biện pháp đề xuất cần mang lại hiệu quả trong hoàn cảnh cụ thể và trong thời điểm nhất định.
3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ
Biện pháp chính là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể. Để đạt được mục tiêu quản lý, các biện pháp phải thực hiện một cách đồng bộ, từng biện pháp phải hỗ trợ, bổ sung cho nhau. Vì vậy, khi xây dựng và thực hiện khơng nên chú trọng biện pháp này mà xem nhẹ biện pháp khác.
Đảm bảo tính đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động dạy học đồng nghĩa với việc tạo môi trường thuận lợi, thống nhất quản lý từ cấp Phòng GD&ĐT tới cấp trường, chú trọng đầy đủ các mặt từ cơ sở vật chất đến đội ngũ cán bộ, GV, những người phục vụ nhằm xây dựng một mơi trường giáo dục phát triển tồn diện, đồn kết, nhất trí cùng nhau góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi
Mỗi địa phương, đơn vị mang một đặc thù riêng biệt, có những điểm mạnh hay hạn chế không giống nhau. Việc đề xuất biện pháp cần chú trọng đến đặc điểm tình hình, điều kiện cụ thể của từng đơn vị, địa phương. Dựa trên những căn cứ pháp lý để hình thành sự thống nhất trong tổ chức nhằm tạo nên sức mạnh tập thể. Tính thực tiễn của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thể hiện ở việc đảm bảo
phù hợp hoàn cảnh các yếu tố nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) theo thực tế hiện có.
Trong hệ thống quản lý, biện pháp quản lý là cách thức linh hoạt, năng động nhất. Việc đề xuất biện pháp quản lý đòi hỏi sự sáng tạo của chủ thể quản lý, giúp cho khả năng áp dụng vào thực tiễn được thuận lợi, đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý.
Muốn vậy, các biện pháp quản lý phải được xây dựng theo quy trình khoa học, đảm bảo chính xác, phù hợp đối tượng. Việc kiểm chứng, khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp chính là căn cứ khách quan đánh giá hiệu quả áp dụng vào thực tiễn quản lý. Trên cơ sở đó, tính ưu việt của các biện pháp được nhân rộng và những hạn chế sẽ được điều chỉnh để ngày một hoàn thiện hơn.
Các biện pháp quản lý được đề xuất dựa trên điều kiện, hồn cảnh, mơi trường khách quan, chủ quan của các nhà trường trong hiện tại và tương lai cũng như khả năng áp dụng các biện pháp đó trong thực tiễn. Tuy nhiên, việc thực hiện các biện pháp phải đảm bảo từng bước nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn, không làm xáo trộn về tổ chức, không thay đổi chương trình đào tạo hoặc không đảm bảo nguyên tắc dạy học. Các biện pháp quản lý được khả thi chỉ khi có tính đến các điều kiện thực hiện.
3.1.4. Đảm bảo đặc trưng của bộ mơn
Mơn Tốn là một mơn khoa học tự nhiên, góp phần phát triển năng lực Tốn học cho người học. Vì vậy, nhà quản lý cần nắm được đặc trưng của bộ mơn mà có những quyết định phù hợp kịp thời để GV vừa phát huy tính sáng tạo của bản thân vừa đảm bảo những yêu cầu chung về chuyên môn.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn tại các trƣờng trung học cơ sở quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý về quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn tại các trường trung học cơ sở quận Hồng Mai Tốn tại các trường trung học cơ sở quận Hoàng Mai
Nhận thức và năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý quyết định mức độ thực hiện mục tiêu phát triển của nhà trường. Do đó, việc nâng cao nhận thức đội ngũ cán bộ quản lý về quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn là một điều hết sức cần thiết đối với bất cứ một nhà trường nào. Mục tiêu chủ yếu của biện pháp này là tăng cường các nhận thức của cán bộ quản lý về tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn tại các trường trung học cơ sở quận Hoàng Mai. Từ lý luận, nhà quản lý sẽ áp dụng vào thực tiễn một cách linh hoạt và hiệu quả.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Các cán bộ quản lý ở các trường THCS quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội khoảng 60 người bao gồm: 30 hiệu trưởng, hiệu phó phụ trách chun mơn và 30 tổ trưởng/nhóm trưởng/người phụ trách chun mơn tốn thực thi các nhiệm vụ quản lý chủ yếu dựa trên kinh nghiệm cá nhân trong quá trình cơng tác. Để nâng cao trình độ lý luận và nhận thức về quản lý dạy học mơn tốn cho đội ngũ cán bộ quản lý ở các trường THCS quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội cần thực hiện các nội dung như sau:
- Tăng cường tổ chức hoạt động bồi dưỡng kiến thức về khoa học quản lý, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nghiệp vụ sư phạm và nghiệp vụ quản lý cho cán bộ quản lý, các cán bộ nguồn như: Cử đi học các lớp bồi dưỡng, các khoá học nâng chuẩn về quản lý; cung cấp đầy đủ các tài liệu pháp quy liên quan đến nghiệp vụ quản lý. Nhất là đối với quản lý dạy và học mơn Tốn cần phải tăng cường nâng cao nhận thức về vai trò, ý nghĩa và tâm quan trong của của bộ mơn này trước tình tình đổi mới giáo dục hiện nay, theo hướng tập trung vào năng lực người học.
- Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý về các quan điểm tư