TT Năm học Cấp quận Cấp thành phố Xếp loại trong TP Nhất Nhì Ba 1 2011 -2012 105 05 33 20 Xuất sắc 2 2012 -2013 134 16 28 32 Xuất sắc 3 2013 - 2014 152 18 31 37 Xuất sắc 4 2014 - 2015 187 21 39 42 Xuất sắc 5 2015 - 2016 201 22 40 51 Xuất sắc
(Theo báo cáo của Phịng GD&ĐT quận Hồng Mai) - Về chất lượng các hoạt động giáo dục khác: Tích cực chỉ đạo cơng tác dạy
và học, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng đổi mới phương pháp dạy học và làm tốt cơng tác đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng. Đặc biệt là
việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng các phương tiện hiện đại như: đèn chiếu hắt, máy chiếu dương bản, dùng các thiết bị như đầu video, máy tính, máy chiếu đa năng, phương pháp trắc nghiệm, tự luận... vào trong giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả giờ lên lớp; dạy đủ, dạy đúng môn quy định; chú ý tới các hoạt động giáo dục truyền thống, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục sức khoẻ, hướng nghiệp dạy nghề.
* Về đội ngũ:
- Về đội ngũ CBQL: ngành giáo dục THCS quận Hồng Mai đã hình thành một đội ngũ CBQL giáo dục nhiều tâm huyết, với trình độ chính trị và chun mơn cao, 100% đội ngũ Hiệu trưởng các trường THCS đạt chuẩn và trên chuẩn về Hiệu trưởng trường Trung học theo thơng tư số 29/2009/TT-BGDĐT. Có thể khái quát về tình hình độ ngũ CBQL các trường THCS theo bảng số liệu như sau:
Bảng 2.5. Đội ngũ CBQL các trường trung học cơ sở (tính đến tháng 5/2016)
TT Trƣờng THCS SL Trình độ chuyên mơn Trình độ quản lý Độ tuổỉ CĐ ĐH SĐ H TC ĐH SĐ H 31 - 40 41 - 50 >50 1 Đền Lừ 3 3 2 1 2 1 2 Giáp Bát 2 2 1 1 1 1 3 H. V. Thụ 2 2 1 1 2 4 Mai Động 2 2 2 1 1 5 Tân Định 3 3 3 3 6 Tân Mai 2 1 1 1 1 1 1 7 Định Công 2 2 1 1 2 8 Đại Kim 2 2 2 2 9 Hoàng Liệt 2 1 1 1 1 2 10 Thanh Trì 2 2 1 1 2 11 Lĩnh Nam 2 2 1 1 2 12 Vĩnh Hưng 2 2 1 1 1 1 13 Trần Phú 1 1 1 1 14 Yên Sở 2 2 2 2 15 Thịnh Liệt 2 2 1 1 2 TỔNG 31 1 27 3 17 10 4 1 24 6
- Về đội ngũ GV: Là đội ngũ quyết định chất lượng giáo dục ở các nhà trường. Trình độ chun mơn, nghiệp vụ của GV ngày một vững vàng hơn. Đội ngũ cán bộ GV ngành Giáo dục THCS quận Hoàng Mai cơ bản đảm bảo đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình trách nhiệm trong cơng tác, 100% GV đạt chuẩn và trên chuẩn theo chuẩn GV THCS của thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, nhiều thầy cô giáo đã đạt danh hiệu GV dạy giỏi cấp quận và thành phố Hà Nội. Chính vì thế mà sự nghiệp giáo dục nói chung và ngành giáo dục THCS nói riêng tiếp tục ổn định và có sự phát triển đáng phấn khởi. Tình hình chất lượng GV bậc THCS được thể hiện trong bảng dưới đây:
Bảng 2.6. Đội ngũ GV các trường trung học cơ sở (tính đến tháng 5/2016)
TT Trƣờng THCS Tổng số GV Trong biên chế Hợp đồng Trình độ Đạt chuẩn Trên chuẩn Dƣới chuẩn 1 Đền Lừ 29 28 1 8 21 0 2 Giáp Bát 37 36 1 7 30 0 3 H. V. Thụ 20 18 2 4 16 0 4 Mai Động 38 32 6 9 29 0 5 Tân Định 56 53 3 14 42 0 6 Tân Mai 46 44 2 14 32 0 7 Định Công 30 29 1 3 27 0 8 Đại Kim 24 23 1 4 20 0 9 Hoàng Liệt 49 47 2 9 40 0 10 Thanh Trì 30 30 0 2 28 0 11 Lĩnh Nam 42 39 3 9 33 0 12 Vĩnh Hưng 31 27 4 4 27 0 13 Trần Phú 27 22 5 4 23 0 14 Yên Sở 29 26 3 7 22 0 15 Thịnh Liệt 27 24 3 6 21 0 TỔNG 515 478 37 104 411 0
(Theo báo cáo của Phòng GD&ĐT quận Hồng Mai)
* Đánh giá chung về tình hình phát triển giáo dục THCS quận Hồng Mai:
- Về thuận lợi: Ngành GD&ĐT quận được sự quan tâm của lãnh đạo Quận, sự chỉ
đạo trực tiếp của Sở GD&ĐT Hà Nội và sự phối hợp cộng tác có hiệu quả của các phịng ban ngành đồn thể từ quận tới cơ sở trong công tác GD&ĐT.
Đội ngũ cán bộ, GV trong toàn Ngành cơ bản đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn cao, có ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nhiệm vụ được giao.
CSVC của các nhà trường được UBND quận đầu tư cơ bản đáp ứng được yêu cầu học tập của con em nhân dân trong quận.
- Về khó khăn: Quận Hồng Mai trong q trình đơ thị hố, dân số cơ học
tăng nhanh nên tỷ lệ HS/lớp cao tập trung ở các trường THCS Hoàng Liệt, Tân Định, Tân Mai. Chất lượng giáo dục phát triển không đồng đều giữa các trường trong Quận, điểm xuất phát của chất lượng giáo dục trí dục đại trà và mũi nhọn cịn thấp.
Một bộ phận CBQL, GV các trường còn bất cập về yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhân viên trong các trường học cịn thiếu và yếu về mặt chun mơn (văn thư, thư viện, thí nghiệm, đồ dùng dạy học…).
Nhiều trường đã khơng đủ phịng học cho HS học 1buổi/ngày như THCS Tân Định, Thịnh Liệt. Một số trường cơ sở vật chất yếu kém, đặc biệt đang trong tình trạng báo động mà chưa được xây lại như THCS Thịnh Liệt.
2.2. Vài nét về hoạt động khảo sát
2.2.1. Mục tiêu khảo sát
Qua việc khảo sát ý kiến của CBQL, GV các trường THCS trên địa bàn quận Hồng Mai, có thể biết được thực trạng dạy học mơn Tốn và quản lý dạy học mơn Tốn tại các nhà trường này trong thời gian gần đây.
2.2.2. Đối tượng khảo sát
Đề tài tiến hành chọn mẫu khảo sát đó là trên các đối tượng gồm có: CBQL cấp Phịng GD&ĐT; CBQL cấp trường (từ Tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn trở lên), đội ngũ GV trực tiếp dạy học bộ mơn Tốn ở 07 trường THCS trên địa bàn quận Hoàng Mai với tổng số 110 cá nhân, đại diện cho tình hình chung của ngành giáo dục THCS quận Hoàng Mai, cụ thể như sau:
Bảng 2.7. Đối tượng khảo sát
TT Trƣờng Đối tƣợng (người) CBQL GV 1 Phòng GD&ĐT 12 0 2 THCS Tân Định 4 10 3 THCS Thịnh Liệt 4 10 4 THCS Định Công 4 10 5 THCS Hoàng Liệt 4 10 6 THCS Lĩnh Nam 4 10 7 THCS Đại Kim 4 10 8 THCS Giáp Bát 4 10 Tổng 40 70
2.2.3. Nội dung khảo sát
Đề tài tập trung khảo sát và đánh giá thực trạng về dạy học mơn Tốn và quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ở các trường THCS quận Hoàng Mai trên các nội dung, như sau:
* Thực trạng dạy học mơn Tốn ở các trường THCS quận Hoàng Mai:
- Thực trạng thực hiện nội dung, chương trình dạy học mơn Toán; - Thực trạng thực hiện phương pháp dạy học mơn Tốn;
- Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học mơn Tốn; - Thực trạng kiểm tra-đánh giá kết quả dạy học mơn Tốn;
* Thực trạng về quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ở các trường THCS quận Hoàng Mai:
- Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu, chương trình và nội dung dạy học mơn Tốn;
- Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn; - Thực trạng quản lý đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ GV mơn Tốn - Thực trạng quản lý việc sử dụng các phương tiện dạy học;
- Thực trạng quản lý kiểm tra-đánh giá và kết quả dạy học bộ mơn Tốn
Đồng thời, đưa ra những đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ở các trường THCS quận Hoàng Mai với các mặt mạnh, mặt hạn chế tồn tại và chỉ ra nguyên nhân của thực trạng đó.
2.2.4. Phương pháp khảo sát
- Phương pháp khảo sát: Thiết kế và sử dụng 02 bảng hỏi cho các đối tượng khảo sát ở trên; Tiến hành phỏng vấn sâu một số đối tượng khảo sát, quan sát …
- Công cụ Toán học được sử dụng: Số TB gia quyền (X ):
n 1 i Xi.ni n 1 X Trong đó: X : Là số TB cộng các mức độ trả lời.
Xi: Là điểm ở mức độ xi.
ni Là tần số xuất hiện các câu trả lời.
- Cách cho đểm các tiêu chí về mức độ thực hiện nội dung như sau:
+ Mức độ thực hiện tốt: 4 điểm;
+ Mức độ thực hiện khá: 3 điểm;
+ Mức độ thực hiện TB: 2 điểm;
+ Mức độ thực hiện yếu: 1 điểm;
+ Mức độ thực hiện rất yếu: 0 điểm.
- Từ cách cho điểm như trên, chúng tôi xác định mức độ kết quả thực hiện nằm trong khoảng điểm từ 0 đến 4 điểm với mức độ cụ thể như sau:
+ Kết quả thực hiện ở mức độ rất yếu: 0 X 0.8
+ Kết quả thực hiện ở mức độ TB: 1.6 X 2.4
+ Kết quả thực hiện ở mức độ khá 2.4 X 3.2
+ Kết quả thực hiện ở mức độ Tốt: 3.2X 4
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn tại các trƣờng trung học cơ sở quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội
2.3.1. Thực trạng thực hiện nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn
Chương trình dạy học mơn Tốn phải thực sự là một kế hoạch hành động sư phạm kết nối mục tiêu giáo dục với các lĩnh vực nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, tiến trình giờ học (tổ chức giờ học) và cách thức đánh giá kết quả học tập của HS. Nội dung dạy học cần dựa trên cơ sở một chương trình chuẩn, đảm bảo tính phổ thơng, tồn diện, hướng nghiệp. Đồng thời nội dung dạy học mơn Tốn ở trường THCS phải cơ bản, tinh giản, thiết thực và cập nhật với sự phát triển của khoa học - công nghệ, kĩ thuật - xã hội.
Bảng 2.8. Kết quả thực trạng thực hiện nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn
ST T
Nội dung, chƣơng trình Mức độ thực hiện (%) X Xếp bậc Tốt Khá TB Yếu Rất yếu 1 Lập kế hoạch bài
dạy mơn Tốn 10.91 27.27 52.73 9.09 0.00 2.40 5
2
Đảm bảo việc dạy đúng và đủ phân phối chương trình
11.82 47.27 31.82 9.09 0.00 2.62 4
3 Dạy học bám sát
mục tiêu bài dạy 11.82 48.18 30.91 9.09 0.00 2.63 3
4
Đảm bảo nội dung kiến thức, kỹ năng trọng tâm cơ bản của bài học
13.64 47.27 30.00 9.09 0.00 2.65 2
thống của nội dung bài dạy
6
Cập nhật những thành tựu mới trong Toán học
10.00 29.09 50.00 10.91 0.00 2.38 6
Điểm TB chung: 2.56
Thực trạng thực hiện nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn được thể hiện qua bảng 2.8 cho thấy hầu hết các mức độ thực hiện nội dung, chương trình dạy học là thường xuyên và kết quả thực hiện các nội dung này ở mức khá với mức điểm TB = 2.56. GV cũng cho rằng việc thực hiện nội dung, chương trình dạy học là thường xuyên. Cụ thể như sau:
Nội dung “Lập kế hoạch bài dạy mơn Tốn” theo đánh giá của đa số CBQL và GV đánh giá việc lập kế hoạch bài dạy mơn Tốn ở các trường là khơng thường xun và kết quả thực hiện ở mức TB, cụ thể điểm TB = 2.40. Qua đó chứng tỏ GV Tốn ở các trường trong hoạt động dạy học mơn Tốn chưa thực sự làm tốt việc lập kế hoạch bài dạy mơn Tốn. Ngồi ra, khi quan sát cũng như hỏi một số GV phụ trách chun mơn mơn Tốn ở các trường THCS của quận Hồng Mai đều cho rằng có yêu cầu GV lập kế hoạch bài dạy mơn Tốn, nhưng GV khơng thường xuyên thực hiện và kết quả đạt được chưa cao, việc lập kế hoạch cịn mang tính hình thức, chất lượng và hiệu quả cịn thấp.
Nội dung “Đảm bảo việc dạy đúng và đủ phân phối chương trình mơn Tốn” theo đánh giá của CBQL và GV về việc đảm bảo dạy đúng và đủ phân phối chương trình ở mức thường xuyên và kết quả thực hiện là khá tốt, cụ thể điểm TB = 2.62. Điều đó, chứng tỏ các trường đều đảm bảo việc dạy đúng và đủ phân phối chương trình. Vì đặc điểm của mơn Tốn là địi hỏi tính chính xác cao, tính khoa học, suy luận chặt chẽ hợp logic nên việc dạy mơn Tốn cần phải đảm bảo dạy đúng và đầy đủ kiến thức cơ bản phổ thơng trong phân phối chương trình. Theo quan sát, hỏi ý kiến của một số CBQL cũng cho rằng các trường đều thường xuyên đảm bảo việc dạy đúng và đủ phân phối chương trình, kết quả thực hiện là khá tốt.
Nội dung “Dạy học bám sát mục tiêu bài dạy mơn Tốn” Hầu hết CBQL và GV đều cho rằng đây là việc làm thường xuyên và kết quả thực hiện ở mức khá,
điểm TB = 2.63. Qua khảo sát cho ta thấy việc thực hiện nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn ở các trường đều bám sát mục tiêu bài dạy. Theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn ở trường THCS cũng nêu rõ là cần phải bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông, cụ thể là bám sát mục tiêu bài dạy. Cũng qua việc hỏi ý kiến của một số GV mơn Tốn ở các trường THCS khẳng định rằng thường xuyên thực hiện nghiêm túc việc dạy học bám sát với mục tiêu bài dạy.
Kết quả khảo sát nội dung “Đảm bảo nội dung kiến thức, kỹ năng trọng tâm
cơ bản của bài học” cho thấy việc đảm bảo nội dung tri thức, kỹ năng trọng tâm cơ
bản của bài học theo đánh giá của CBQL và GV ở mức thường xuyên và kết quả là khá tốt, cụ thể điểm TB = 2.65. Từ đó chứng tỏ hoạt động dạy học mơn Toán ở các trường được điều tra đều đảm bảo nội dung tri thức, kỹ năng trọng tâm cơ bản của bài học, khơng có tình trạng dạy những kiến thức ngồi chương trình, dạy tràn lan. Qua tìm hiểu thực tế, quan sát một số GV, tác giả thấy nội dung dạy học được đảm bảo đầy đủ, cơ bản.
Nội dung “Đảm bảo tính hệ thống của nội dung bài dạy mơn Tốn” cho thấy các ý kiến đánh giá về việc đảm bảo tính hệ thống của nội dung bài dạy là thường xuyên và kết quả thực hiện ở mức khá tốt, cụ thể điểm TB = 2.68. Qua đó cho ta thấy trong hoạt động dạy học, các GV ln đảm bảo tính hệ thống, nội dung bài dạy, kiến thức mới dựa trên nền tảng kiến thức của bài dạy trước đó, có tính khoa học, hợp logic. Theo quan sát, tìm hiểu ở một số bài dạy của GV dạy Toán, tác giả nhận thấy nội dung bài dạy có tính hệ thống, khoa học, hợp lý.
Với các nội dung “Cập nhật những thành tựu mới trong Toán học”. Việc cập nhật những thành tựu mới trong Toán học của GV được CBQL và GV nhận định là không thường xuyên và kết quả ở mức TB, cụ thể điểm TB = 2.38. Điều đó, chứng tỏ trong hoạt động dạy học mơn Tốn ở các trường được khảo sát GV không thường xuyên cập nhật những thành tựu mới trong Tốn học thơng qua sách, báo, internet. Theo quan sát, tham khảo ý kiến của một số GV có nhiều kinh nghiệm đều cho rằng, GV dạy tốn ít khi cập nhật những thành tựu, cơng trình khoa học mơn Tốn để phục vụ cho công tác dạy học.
2.3.2. Thực trạng thực hiện phương pháp dạy học mơn Tốn
Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn là một trong những nhiệm vụ quan trọng của GV dạy toán ở cấp THCS trong giai đoạn hiện nay, đặc biệt trong thời đại mà CNTT hầu như chiếm lĩnh các lĩnh vực trong đời sống. Qua báo cáo tổng kết các năm học 2011 - 2012 đến 2015 - 2016, quan sát trường lớp, các phiếu khảo sát và trao đổi với CBQL và GV các trường THCS trong quận Hoàng Mai cho thấy việc vận dụng đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn đã làm