3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn tại các trường trung học cơ sở
3.2.4. Tăng cường quản lý cơ sở vật chất, nâng cao hiệu quả sử dụng các phương
tiện dạy học hiện đại
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Hoàn thiện cơ sở vật chất phục vụ dạy và học là một trong những nhân tố quan trọng giúp nâng cao chất lượng giáo dục nói chung cũng như chất lượng dạy học bộ mơn Tốn nói riêng. Trước hết quang cảnh nhà trường khang trang, sạch đẹp, có đầy đủ phịng học kiên cố, bàn ghế, bảng, ánh sáng đạt tiêu chuẩn để HS đến trường có cảm giác thoải mái học tập. Thiết bị dạy học phải được thường xuyên bổ sung hàng năm. Nghị quyết đại hội Đảng IX đã xác định mục tiêu phát triển giáo dục là đổi mới nội dung, phương pháp dạy học theo hướng hiện đại hóa. Việc hiện đại hóa giáo dục cần gắn với đổi mới phương pháp giáo dục phù hợp, thích ứng với xu thế hiện đại, cố gắng hiện đại hóa phương tiện dạy và học như tăng cường thiết bị thông tin, viễn thơng và nối mạng.
Với tinh thần đó, các trường THCS trên địa bàn quận đều đã đầu tư cơ sở vật chất khang trang, đầy đủ các trang thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy và học hiện nay. Mỗi nhà trường đều có đủ các phịng học văn hóa và phịng học bộ mơn và có từ 2 đến 5 phòng học được trang bị máy chiếu, hoặc bảng tương tác giúp cho GV đủ điều kiện để phát huy việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Đây là điều kiện hết sức thuận lợi để tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại vào trong các giờ dạy.
Để sử dụng và khai thác một cách hiệu quả các thiết bị hiện đại đó yêu cầu GV bộ mơn Tốn phải tìm hiểu các chức năng và cách sử dụng, biết được nó có những ứng dụng gì từ đó khai thác vào dạy học mơn Tốn. Thực tế hàng năm Phòng GD&ĐT phát động cho các nhà trường đều tổ chức thao giảng, hội giảng GVDG cấp trường, cấp cụm quận và tổ chức Hội giảng thi GV dạy giỏi cấp quận 4 năm một lần. Thơng qua các hội thi đó khuyến khích các thầy cơ giáo tăng cường
ứng dụng CNTT vào dạy học. Kết quả đạt được nhiều thầy cô giáo đã biết khai thác các phần mềm dạy học Tốn như trình chiếu, vẽ hình khơng gian 3 chiều, vẽ hình động… minh họa trực quan được nội dung bài dạy làm cho HS dễ hiểu bài, từ đó gây hứng thú cho HS ngày càng làm cho HS u mơn Tốn hơn. Nhiệm vụ của Phịng GD&ĐT là phải bằng cách nào đó kích thích GV tăng cường sử dụng nhiều hơn nữa các thiết bị dạy học không chỉ dừng lại ở các đợt thao giảng, nhằm đạt tới các mục tiêu đó là:
- Khai thác và sử dụng một cách hiệu quả các trang thiết bị hiện có tại các nhà trường THCS trên địa bàn quận.
- Thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng hiện đại hóa, phối hợp với các trang thiết bị, phương tiện dạy học đa truyền thông.
- Xây dựng và hình thành thói quen sử dụng các phương tiện giảng dạy, tránh lối dạy chay truyền thống trước đây.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về vai trò và tác dụng của cơ sở vật chất, phương tiện và đồ dùng dạy học trong giảng dạy nói chung và giảng dạy bộ mơn Tốn nói riêng. Với quan điểm GD&ĐT cùng khoa học - công nghệ là quốc sách hàng đầu, thì kinh phí cho đào tạo phải được giải quyết một cách thoả đáng bằng nguồn ngân sách nhà nước và các nguồn khác. Các nhà trường cần có kế hoạch, biện pháp huy động nguồn vốn đầu tư về cơ sở vật chất như trường lớp, thư viện, phịng học, thiết bị, mơ hình, đồ dùng trực quan, … Để GV có thể áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại hiệu quả, chỉ đạo các nhà trường cần quan tâm đầu tư thêm máy tính dành cho sinh hoạt chuyên môn, máy chiếu, máy hắt overhead, bảng tương tác, khuyến khích các bộ mơn khai thác các phần mềm đặc trưng của bộ môn vào dạy học. Phát động phong trào sử dụng phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học đồng bộ, thống nhất trong các trường, cho các bộ môn, đảm bảo đủ phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học với chất lượng tốt, có hiệu quả.
Phịng GD&ĐT tổ chức các lớp tập huấn, hội thảo về tìm hiểu, khai thác, sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại; liên hệ với Cục CNTT cập nhật những ứng
dụng mới về CNTT vào công tác quản lý và chuyên môn phù hợp với địa phương để tập huấn cho tồn bộ CB, GV trong quận.
Phịng GD&ĐT chỉ đạo các trường có kế hoạch hàng năm để đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy học đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đáp ứng mục đích quản lý, dạy và học tập.
Tăng cường phát động phong trào, khuyến khích GV sưu tầm, tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học. Tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm bàn về cách làm, sử dụng hiệu quả của từng loại đồ dùng dạy học, khuyến khích các ý tưởng sáng tạo của cá nhân hay tập thể.
Chỉ đạo việc đưa CNTT vào sử dụng trong nhà trường, xây dựng thư viện giáo án điện tử, thư viện đề thi và kiểm tra góp phần thay đổi cách thức và hình thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao khả năng tìm tịi, khai thác, phát triển nhận thức và tư duy cho HS.
Đề ra các quy định, tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giảng dạy của các trường, các GV cho việc sử dụng phương tiện dạy học hiện đại, đồ dùng dạy học, tạo sự tích cực, tự giác, dân chủ, hợp tác chặt chẽ với nhau trong tập thể sư phạm các trường, tạo nên bầu khơng khí thi đua sơi nổi, làm mạnh và có trách nhiệm, có tổng kết, đánh giá và khen thưởng hàng năm nhằm khuyến khích các trường sử dụng có hiệu quả và thường xuyên.
Tổ chức hội thảo về việc quản lý và sử dụng thiết bị nhà trường một cách hiệu quả cho ý kiến nhận xét, đánh giá về tác dụng, hiệu quả và chất lượng của các phương tiện, đồ dùng được cấp để ngày càng hoàn thiện hơn về chất lượng, độ chuẩn, sự chính xác, sử dụng được lâu dài và đồng bộ. Phải thường xuyên kiểm tra sổ đăng ký sử dụng phương tiện và đồ dùng dạy học, trực tiếp thị sát và kiểm tra phương tiện, đồ dùng dạy học được cấp, mua sắm để có kế hoạch cho năm học sau.
Bên cạnh kế hoạch đầu tư trang thiết bị, phương tiện dạy học các trường cũng phải có kế hoạch bảo dưỡng, bảo trì hoạt động thường xuyên, để có thể sử dụng được lâu dài, hiệu quả và khơng lãng phí.
Đồng thời tổ chức triển khai thí điểm đối với một số trường cụ thể có nhiều thành tích, kinh nghiệm và khả năng trong sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học.
Thông qua các tiết thao giảng, hội giảng coi việc sử dụng phương tiện dạy học hiện đại vào các giờ này là một tiêu chí quan trong để đánh giá xếp loại giờ dạy. Thông qua các buổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn, đưa việc hướng dẫn sử dụng, trao đổi kinh nghiệm sử dụng là một nội dung của sinh hoạt.
Cuối mỗi học kì, mỗi năm học chỉ đạo các trường tổng kết, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng kịp thời để động viên và tạo động lực thúc đẩy trong các năm sau.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Phát động, khuyến khích sự nhiệt tình, tính sáng tạo của GV trong việc sưu tầm, tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học.
Phối hợp và huy động các lực lượng xã hội để hỗ trợ, cấp kinh phí để các trường làm, mua sắm, đầu tư các trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết cho giáo dục.
Trên cơ sở dự Toán nguồn ngân sách nhà nước cấp hàng năm, lên kế hoạch phù hợp với sự hỗ trợ của các lực lượng giáo dục như phụ huynh, nhà trường và các cấp ngành khác, để đầu tư dài hơn theo từng mảng như cơ sở vật chất trường, lớp, trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học.
Có sự chuẩn bị và trang bị tốt cơ sở vật chất trong nhà trường. Không ngừng sửa chữa, bổ sung, cải tạo và trang bị mới các máy móc, thiết bị dạy học. Phải dành ra một khoản kinh phí để chi phí điện, nước, mua nguyên, nhiên liệu, linh kiện phục vụ trong quá trình sử dụng.
3.2.5. Quản lý đổi mới kiểm tra-đánh giá kết quả dạy học bộ mơn Tốn trong trường trung học cơ sở
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Thực hiện việc đổi mới nội dung, hình thức kiểm tra-đánh giá hoạt động dạy học theo hướng coi trọng đánh giá để giúp đỡ HS về phương pháp học tập, động viên sự cố gắng, hứng thú học tập của các em trong quá trình dạy học là một xu
hướng trong đổi mới đồng bộ giữa phương pháp dạy học và kiểm tra-đánh giá kết quả học tập của HS. Tăng cường, đổi mới quản lý các hình thức kiểm tra-đánh giá dạy học mơn Tốn nhằm mục đích đó là:
- Đáp ứng được với mục tiêu dạy học để đánh giá một cách khách quan, thực chất, nhằm kiểm tra kết quả học tập của HS, giúp HS đánh giá được bản thân các em đã có những tiến bộ gì? và những gì các em chưa đạt được? Kết quả các bài kiểm tra sẽ tạo động lực thúc đẩy động cơ học tập của HS được tốt hơn.
- Đổi mới các hình thức kiểm tra-đánh giá dạy học mơn Tốn cịn giúp GV đánh giá được chất lượng, nắm được trình độ, lực học của HS để tự kiểm tra được hiệu quả của các phương pháp giảng dạy của mình, từ đó điều chỉnh việc dạy học cho phù hợp hơn.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Chỉ đạo các nhà trường THCS trong quận thực hiện đúng Thông tư số 58/2011/TT-BGD&ĐT ngày 12/12/2011 của Bộ GD&ĐT về Quy chế đánh giá, xếp loại HS cấp học THCS. Nâng cao chất lượng các bài kiểm tra cả lý thuyết và thực hành. Thực hiện nghiêm túc việc xây dựng ma trận đề kiểm tra cho mỗi bài và cả chương trình mơn học. Đề kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu kết hợp một cách hợp lý, phù hợp giữa hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, tăng cường khả năng thông hiểu và vận dụng, đảm bảo mức độ nhận biết, dựa theo chuẩn kiến thức kĩ năng bài học, môn học. Khi chấm bài kiểm tra phải có phần nhận xét về kiến thức, kỹ năng và động viên sự cố gắng, tiến bộ của HS. Chú ý hướng dẫn HS đánh giá lẫn nhau và biết tự đánh giá năng lực của mình.
Các trường tiếp tục thực hiện việc bồi dưỡng GV về kĩ thuật, kĩ năng ra đề, soạn đáp án và hướng dẫn chấm bài thi. Yêu cầu khi kiểm tra mỗi nội dung kiến thức cần phải có tối thiểu từ 01 đề trở lên, có thể sử dụng hai hình thức ra đề trắc nghiệm khách quan và tự luận. Các đề kiểm tra chất lượng và đề thi HS giỏi hàng năm do Phịng GD&ĐT ra đề quy định hình thức tự luận.
Triển khai xây dựng “Nguồn học liệu mở” (thư viện) câu hỏi, bài tập, đề thi, kế hoạch bài dạy, tài liệu tham khảo có chất lượng ở mỗi nhà trường, Phòng
GD&ĐT có trách nhiệm phổ biến qua các kênh khác nhau để các trường trên cùng địa bàn có thể tham khảo.
Chỉ đạo thống nhất các quy chế cho điểm, cơ số điểm, thời lượng, thời gian của các bài kiểm tra khác nhau đối với từng khối lớp. Các hình thức kiểm tra, mục đích kiểm tra của từng loại hình là kiểm tra-đánh giá năng lực, kiểm tra xác định trình độ, hay kiểm tra kết quả học tập để xếp HS theo nhóm, lớp thích hợp. Xác định kết quả đạt được sau một khoá học, để đánh giá năng lực của HS, phải xây dựng đề kiểm tra cho phù hợp với mục đích, u cầu, trình độ, đối tượng HS và kiểm tra kỹ năng gì? Thời gian làm bài, dạng bài, tỷ lệ điểm, số bài kiểm tra trong một học kì, một năm học.
Tổ chức kiểm tra-đánh giá kết quả học tập của HS phải căn cứ vào mục tiêu dạy học. Việc kiểm tra-đánh giá trước hết phải được thực hiện trong suốt quá trình học, căn cứ vào chuẩn kiến thức kỹ năng GV viên phải xác định yêu cầu về các mức độ cần đạt (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) của mỗi nội dung kiến thức. Trước khi soạn bài, việc mô tả các yêu cầu về các mức độ nhận thức càng kỹ càng thì việc ra câu hỏi kiểm tra-đánh giá càng tốt hơn, tiếp cận với mục tiêu bài học.
Chỉ đạo các trường tổ chức các buổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn, học tập, thơng qua các quy chế, nội dung và các hình thức kiểm tra-đánh giá của Phòng GD&ĐT vào đầu các năm học để GV nghiêm túc thực hiện. Đồng thời trong quá trình giảng dạy, căn cứ vào mục tiêu kiến thức của HS để xây dựng, cải tiến các hình thức kiểm tra phù hợp để có thể kiểm tra được kiến thức của HS trong cả một quá trình học tập.
Lập kế hoạch thường xuyên, định kì và kiểm tra-đánh giá các nhà trường về mọi mặt, đặc biệt là thanh, kiểm tra việc chấm trả bài cho HS đúng quy chế. Khi lập kế hoạch kiểm tra cần đưa ra mục đích, nội dung và các tiêu chí để kiểm tra. Việc tổ chức các đoàn kiểm tra phải đúng cơ cấu, đúng nguyên tắc, cần xây dựng rõ thang điểm kiểm tra. Kết quả kiểm tra cuối cùng phải được quy thành điểm số, từ đó để đánh giá, xếp loại GV; kết luận mức độ khen thưởng hay kỷ luật và thu thập thông tin qua kiểm tra-đánh giá để điều chỉnh quản lý hoạt động dạy học.
Chỉ đạo các trường cần quản lý nhà trường bằng CNTT và đặc biệt là sử dụng các phần mềm quản lý điểm, nhằm mục đích quản lý được tiến độ kiểm tra theo qui định của GV, đánh giá kết quả học tập của HS, vừa quản lý điểm một cách khách quan, cơng bằng và chính xác giúp cho cha mẹ HS theo dõi được kết quả học tập của con mình một cách thường xuyên.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hàng năm, Phòng GD&ĐT chỉ đạo các nhà trường chuẩn bị hệ điều kiện phục vụ công tác giảng dạy đầu năm hồn tất trước khai giảng trong đó có hồ sơ lưu trữ kết quả học tập của HS. Tổ chức kiểm tra nền nếp đầu năm phát hiện và chấn chỉnh kịp thời những đơn vị chưa thực hiện nghiêm túc theo quy định.
Chỉ đạo các nhà trường thường xuyên kiểm tra việc thực hiện quy định về chấm trả bài cho HS, đảm bảo đúng tiến độ theo kế hoạch dạy học, tại một thời điểm kiểm tra thì những GV dạy cùng một khối lớp phải có cùng cơ số điểm kiểm tra. Cập nhật điểm số của HS vào sổ điểm cái và phần mềm quản lý điểm thường xuyên để từ đó có thể đánh giá được chất lượng giảng dạy của từng GV, chất lượng học tập của từng lớp, từng khối và chất lượng chung của các nhà trường.
Phịng GD&ĐT có kế hoạch kiểm tra, thanh tra chuyên ngành của phòng Thanh tra hoặc kiểm tra đột xuất của phòng Giáo dục THCS để các trường tổng kết, rút kinh nghiệm và không ngừng phấn đấu nâng cao hiệu quả dạy học ngày càng tốt hơn.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn được nêu trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ nhau, có tính thống nhất, đồng bộ tuân thủ việc quản lý các thành tố của quá trình dạy học từ quản lý kế hoạch giảng dạy, mục tiêu nội dung chương trình đến quản lý hoạt động đổi mới phương pháp và sử dụng phương tiện và đổi mới hình thức kiểm tra-đánh giá kết quả học tập môn