CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.5. Phần mềm dạy học thí nghiệm
1.5.1. Khái quát phần mềm dạy học thí nghiệm
Phần mềm dạy học thí nghiệm ảo là một loại sản phẩm đa phương tiện, mơ phỏng thí nghiệm về hiện tượng, quá trình vật lý, hóa học, sinh học nào đó xảy ra trong tự nhiên hoặc trong phịng thí nghiệm, được tạo ra bởi sự tích hợp các dữ liệu dạng số trên máy tính, có khả năng tương tác với người dùng và có giao diện thân thiện với người dùng[6].
Để hình thành tri thức mới cho HS cần lựa chọn phần mềm dạy học là những thí nghiệm ảo và sử dụng chúng với tư cách là một phương tiện dạy học đơn chiếc. Phần mềm dạy học thí nghiệm ảo có thí nghiệm để giáo viên trình diễn, có thí nghiệm để học sinh tự làm (thoa tác trên máy tính) với tư cách là những thí nghiệm nghiên cứu.
Những phần mềm dạy học thí nghiệm ảo mang tính chất nghiên cứu được tiến hành theo quy trình nghiên cứu khoa học, bắt đầu là q trình tìm tịi, thu thập thơng tin của học sinh, tiếp đến là xử lý thông tin thu thập được, từ đó đi đến kết luận, hình thành tri thức mới. Khi HS làm thí nghiệm, học sinh sẽ đóng vai trị làm nhà nghiên cứu, tích cực suy nghĩ một cách độc lập, tìm kiếm con đường, cách thức để chiếm lĩnh tri thức, khoa học mới. Chủ động tạo ra các hiện tượng, thay đổi các dữ kiện, tạo ra khả năng đi sâu vào hơn bản chất của các sự vật, hiện tượng và mối quan hệ nhân quả giữa chúng.
Dù là giáo viên trình diễn hay hướng dẫn học sinh tự làm các thí nghiệm ảo theo hướng tích cực hóa q trình nhận thức của HS thì người giáo viên phải thực hiên 3 công việc sau:
- Thứ nhất phải xác định được vị trí của thí nghiệm ảo trong quá trình dạy học, tình huống xuất hiện thí nghiệm ảo trong khn khổ phương pháp dạy học mà GV lựa chọn sử dụng.
- Thứ hai, xây dựng hệ thống câu hỏi với tư cách là những lệnh điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh. Có 3 loại câu hỏi chính, đó là: Câu hỏi định hướng HS quan sát; câu hỏi định hướng HS tư duy, phát hiện, phán đốn qua hình thức thảo luận nhóm, câu hỏi định hướng HS xử lý thơng tin, tổng kết, rút ra kết luận.
- Thứ ba, sử dụng phối hợp phần mềm dạy học với các phương tiện dạy học khác khi cần thiết.
Một tiết học thuộc loại hình thành tri thức mới, việc sử dụng PMDH thí nghiệm ảo, được thực hiện theo trình tự: Thông báo vấn đề cần nghiên cứu cho HS, định hướng và chuẩn bị tâm thế cho HS vào q trình nghiên cứu cơng việc cụ thể. Xây dựng kế hoạch nghiên cứu. Xác định các bước tiến hành thí nghiệm ảo theo kế hoạch đã xây dựng. HS đóng vai trị của nhà khoa học trực tiếp, hoặc gián tiếp thông qua giáo viên, tác động đến các đối tượng nghiên cứu, khám phá các mối quan hệ bản chất, nhân quả giữa các sự vật, hiện tượng, từ đó rút ra kết luận. Thơng báo kết quả và kết luận. Trong trường hợp GV khơng trình bày thí nghiệm ảo mà để HS tự làm thí nghiệm thì sau khi kết thúc thí nghiệm , HS thống báo kết quả thí
nghiệm , kiểm định giả thuyết đã nêu, phát biểu kết luận. GV kiểm tra, đánh giá kết quả HS đã nghiên cứu, khẳng định tính đứng đắn của kết luận.