QLHĐDH nhằm phát triển KN tự học là một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong QLGD nói chung và QL ở TT nói riêng, là bộ phận cấu thành nên hệ thống QL quá trình giáo dục, đào tạo trong TT.
QLHĐDHnhằm phát triển KN tự học là sự tác động của chủ thể QL (thông qua GV) đến q trình tự học của HS làm cho HS tích cực, chủ động tự chiếm lĩnh tri thức bằng sự cố gắng nỗ lực của chính mình. QL hoạt động tự học của HS có liên quan chặt chẽ với quá trình tổ chức dạy học của GV.
Như vậy, QLHĐDH nhằm phát triển KN tự học cho HS thực chất là những biện pháp của chủ thể QL tác động vào quá trình dạy học (được tiến hành bởi tập thể GV và HS, hoạt động giảng dạy của GV tác động trực tiếp đến tồn bộ q trình tự học của HS, làm cho HS tích cực, chủ động tự chiếm lĩnh tri thức bằng sự nỗ lực cố gắng của chính bản thân) nhằm góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo.
1.4.2. Nhận thức của CBQL và GV về việc QLHĐDH nhằm phát triển KN tự học cho HS TT GDNN-GDTX cho HS TT GDNN-GDTX
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, CBQL và GV trung tâm GDNN- GDTX cần phải có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới PPDH và QLHĐDH theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới PPDH như sau:
- Đối với CBQL:
Thực hiện QL chương trình giảng dạy; QL lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn của GV; QL soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của GVtheo yêu cầu đổi mới; QL nền nếp lên lớp của GV; QL hoạt động dự giờ và đánh giá giờ dạy của
GV; QL đổi mới phương pháp giảng dạy; QL hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn; QL hoạt động đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh; QL hoạt động tự học của học sinh; QL sử dụng đội ngũ và bồi dưỡng đội ngũ GV; QL cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học.
- Đối với đội ngũ GV:
Phải nắm vững trình độ HS để tác động đúng hướng, đưa ra những biện pháp hỗ trợ kịp thời; GV cần vận dụng tốt các phương pháp giảng dạy, nhất là phương pháp đặc trưng của bộ mơn nhằm kích thích sự hứng thú trong học tập của HS; Phải sáng tạo trong việc xây dựng nội dung và thực hiện các kế hoạch tự học cho HS; GV cần hướng dẫn cho HS tiếp cận với các KN tự học: KN đọc sách, ghi chép, ôn tập, kiểm tra đánh giá hoạt động tự học...; Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác trong học tập cho HS.
1.4.3. Nội dung quản lý hoạt động dạy học nhằm phát triển KN tự học cho học
sinhTT GDNN-GDTX
1.4.3.1. Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên
- Quản lý thực hiện chương trình, kế hoạch dạyhọc.
QL việc thực hiện chương trình dạy học là nhiệm vụ của Giám đốc TT. Để QL tốt việc thực hiện chương trình dạy học, Giám đốc cần thực hiện các yêu cầu sau:
+ Nghiên cứu, nắm vững yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy học đặc trưng của từng bộ môn.
+ Xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chun mơn của TT, từ đó hướng dẫn cho từng bộ môn xây dựng kế hoạch hoạt động chun mơn của tổmình và kế hoạch giảng dạy của từngGV.
+ Tổ chức, chỉ đạo việc thực hiện chương trình dạy học của từng tổ, nhóm chun mơn và từng GV.
+ Chỉ đạo chuẩn bị CSVC-TBDH đảm bảo cho việc thực hiện chương trình. + Theo dõi, kiểm tra đột xuất hoặc định kỳ (hàng tuần, hàng tháng) việc thực hiện chương trình dạy học của các tổ, nhóm chun mơn và từng GV qua các phương tiện như phiếu báo giảng, sổ ghi đầu bài, bài soạn, dự giờ.
Việc xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học, phải dựa vào chươngtrình dạy học, nhiệm vụ năm học và tình hình thực tế của TT, của GV để đề ra kế hoạch phù hợp. Kế hoạch dạy học giúp Giám đốc và GV cụ thể hoá được mục tiêu của chương
trình, xây dựng được những hoạt động cần thiết, các công việccụthểcầnthựchiệnđểđạtđượckếtquảcao.
Giám đốc chỉ đạo cụ thể, chặt chẽ các tổ chuyên môn đặc biệt là tổ GDTX, GV xây dựng kế hoạch dạy học cả năm, từng học kỳ, từng tháng, từngtuần.
Quan tâm đến, chú trọng đến việc đổi mới phương pháp giảng dạy để phát huy tính tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức của người học.
Đưa nội dung phát huy tính tích cực tự học, chủ động, sáng tạo của HS trong các hoạt động giảng dạy tại TT
Chỉ đạo, theo dõi, kiểm tra các tổ chuyên môn, GV thực hiện kế hoạchdạyhọcđểđiềuchỉnh,bổsungchophùhợpvớitiếnđộcủachươngtrình.
- Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp
Chấtlượnggiờ lênlớpphụthuộcrấtnhiềuvàoviệcchuẩnbịbàisoạn và nhữngđiều kiện cần thiết phục vụ cho bài giảng. Vì vậy cần phải chỉ đạo sát sao việc soạn bài của GV, Giám đốc TT cần tập trung chỉ đạo các nội dungsau:
+ Tổ chức tuyên truyền cho GV, nhất là GVhợp đồng có nhận thức và thái độ đúng đắn trong việc soạn bài trước khi lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho đối tượng học sinhGDNN-GDTX.
+ Tổ chức trao đổi, thảo luận với GV về mục đích, yêu cầu, nội dung, chuẩn kiến thức tối thiểu, phương pháp đặc thù của từng bộ môn. Đặc biệt, thông qua tổ GDTX, chỉ đạo GV nghiên cứu kỹ chương trình để lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp nhằm thiết kế bàisoạn.
+ Quy định cụ thể sử dụng sách giáo khoa, sách chuẩn kiến thức kĩ năng của hệ thống GDNN-GDTX, các thiết bị dạy học phục vụ cho bàidạy.
+ Tổ chức kiểm tra bài soạn của GV thông qua dự giờ hoặc kiểm tra định kỳ. Sau khi kiểm tra, có nhận xét, đánh giá để sửa chữa những sai sót về nội dungvàđiềuchỉnhphươngphápdạyhọcphùhợpvớiđốitượng GDNN-GDTX.
- Quản lý giờ lên lớp của giáo viên
Việc chuẩn bị bài soạn của GV có kết quả hay khơng được thể hiện qua giờ lên lớp. Giờ lên lớp đóng vai trị quyết định chất lượng dạy học, thậm chí ảnh hưởng đến sự tồn tại củaTT. Qua giờ dạy của GV, sẽ bộc lộ những ưu khuyết điểm về năng lực sư phạm, trình độ chun mơn của GV đó. Để QL tốt giờ dạy lên lớp của GV, Giám đốc TT cần làm tốt các biện pháp sau:
+ Bố trí thời khố biểu hợp lý, khoa học nhằm đảm bảo các hoạt động sư phạm và nề nếp dạy học của TT.
+ Phổ biến cho GV biết tiêu chí đánh giá, xếp loại giờ dạy dựa trên các mặt: Nội dung, phương pháp, phương tiện, kết quả để GV quan tâm.
+ Sắp xếp thời gian dự giờ GV. Sau khi dự giờ, góp ý kiến với GV những vấn đề về nội dung, phương pháp dạy học để rút kinh nghiệm.
+Tổ chức thao giảng, hội nghị báo cáo kinh nghiệm giảng day.
+ Tổ chức các kênh như phát vấn học sinh, tổ chun mơn, hịm thư góp ý, điều tra qua phiếu… để nắm bắt tình hình giảng dạy của GV.
- Quản lý về phương pháp, phương tiện dạy học
Bài giảng của GV có thu hút được học sinh hay khơng, có phát huy được tính sáng tạo, tư duy của học sinh hay không là ở phương pháp và phương tiện mà GV sử dụng để phục vụ cho bài giảng. Để QL có hiệu quả phương pháp và phương tện dạy học, Giám đốc TT cần lưu ý những vấn đề sau đây:
+ Quán triệt cho GV về định hướng đổi mới phương pháp dạy học
+ Tổ chức, hướng dẫn GV học tập, bồi dưỡng, nắm vững PPDH tích cực, PTDH. + Tổ chức thao giảng, rút kinh nghiệm PPDH tích cực, ứng dụng CNTT. + Tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn GV vận dụng PPDH tích cực, PTDH dạy học phù hợp với mơn học.
+ Cung cấp tài liệu, sách báo khoa học về PPDH, ứng dụng CNTT vào dạy học. + Phát huy vai trị của Tổ chun mơn trong việc đổi mới PPDH
+ Đưa việc đổi mới PPDH thành một tiêu chí thi đua. + Trang bị đầy đủ các PTDH hỗ trợ PPDH
+ Tổ chức học tập, bồi dưỡng, thực hiện ứng dụng CNTT vào dạy học. + Quy định số giờ dạy học có ứng dụng CNTT.
- Quản lý hoạt động giảng dạy củagiáo viên đối với việc phát triển kĩ năng tự học cho học sinh.
Ngoài những nội dung và phương pháp chung được trình bày ở trên mỗi mơn học, mỗi đối tượng đều có những đặc thù riêng. Và với GV cũng vậy, cũng với những phương pháp giống nhau nhưng cách sử dụng của mỗi người ở những thời điểm cũng có sự khác nhau. Do vậy, việc tìm ra những cách thức dạy tự học cụ thể cho từng lĩnh vực là cơng việc rất có ý nghĩa.
Bởi vì, khi HS có kỹ năng tự học thì thói quen đó sẽ trở thành ý chí và khơi dậy được nội lực ham học vốn có trong mỗi con người.
Từ trước đến nay, GV chỉ quan tâm đến cách dạy mà “quên” đi cách học của HS, phương pháp tự học của người học. Nếu HS từng bước hình thành năng lực tự học thì sẽ tự “làm giàu” kiến thức và có thêm ý thức học tập thường xuyên và cả đời. Từ đó địi hỏi người thầy vừa coi trọng việc truyền thụ kiến thức vừa quan tâm bồi dưỡng KN để đạt tới kiến thức. Để HS nắm bắt được và phát huy được hiệu quả của các KN tự họcthì trong quá trình dạy học, Giám đốc TT phải quản lý GV thực hiện tốt các bước sau:
+ Quản lý việc bồi dưỡng động cơ tựhọc cho học sinh
Mọi hoạt động của con người đều có mục đích, được thúc đẩy bởi động cơ, động cơ hoạt động là lực đẩy giúp chủ thể vượt khó khăn để đạt được mục đích đã định. Hoạt động tự học của HS phải được xây dựng bởi động cơ tự học, mà động cơ tự học lại được hình thành từ nhu cầu bản chất của vấn đề giáo dục, trong đó hình thành nhu cầu, động cơ tự học cho HS là yếu tố quyết định. Vì vậy việc bồi dưỡng cho HS động cơ tự học là hết sức quan trọng, yêu cầu người GV phải lên kế hoạch trình lên tổ chun mơn sau đó chuyển lãnh đạo TT duyệt ngay từ đầu năm.
+ Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch tựhọc cho học sinh
GV cần phải hướng dẫn HS xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập của bản thân mình. Kế hoạch tự học là bảng phân chia nội dung tự học theo thời gian một cách hợp lý dựa trên yêu cầu, nhiệm vụ tự học, khả năng của bản thân và các điều kiện được đảm bảo nhằm hướng tới việc nắm vững kiến thức của từng mơn học. Có kế hoạch tự học, HS sẽ thực hiện nhiệm vụ học tập một cách khoa học, năng động, sáng tạo và hiệu quảhơn.
Trên cơ sở đề cương môn học, GV phải hướng dẫn HS lập kế hoạch học tập sao cho kế hoạch đó phải ở trong khả năng thực hiện và phù hợp với điều kiện của HS. Tất nhiên có thể điều chỉnh khi điều kiện thay đổi. Quán triệt để HS hiểu rõ mọi kế hoạch phải được xây dựng trên những mục tiêu cụ thể và hoàn toàn phấn đấu thực hiện được. Trong đó có sự phân biệt rõ việc chính việc phụ, việc làm ngay và việc làm sau. Có như thế mới từng bước góp nhặt tri thức tích lũy kết quả học tập một cách bền vững. Việc sử dụng và tận dụng tốt qũy thời gian cũng cần được đặt ra để không phải bị động trước khối lượng các môn học cũng như áp lực công việc.
Nội dung tự học là hệ thống kiến thức học tập có tính bắt buộc phải hoàn thành và hệ thống kiến thức tự đào sâu, mở rộng các vấn đề, nội dung học tập mà thầy cô giảng trênlớp. Sau mỗi bài giảng, GV yêu cầu HS xây dựng lại nội dung của bài theo ý hiểu của mình. GV căn cứ vào đó để nắm bắt được HS nắm được bài đến đâu từ đó có căn cứ để điều chỉnh.
- Quản lý việc sử dụng và bồi dưỡng giáo viên
Giám đốc TT cần phải:
+ Đánh giá đúng tình hình, thực trạng đội ngũ GV.
+ Lập kế hoạch bồi dưỡng GV (nội dung, hình thức, thời gian, đối tượng). * Nội dung bồi dưỡng: Chính trị tư tưởng, chun mơn nghiệp vụ.
* Hình thức bồi dưỡng: Bồi dưỡng thường xuyên (bồi dưỡng thay sách giáo khoa; bồi dưỡng đạt chuẩn, nâng chuẩn…); Bồi dưỡng GV thông qua sinh hoạt chuyên môn; Bồi dưỡng thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học và tổng kết kinh nghiệm dạy học; Chia sẻ và hướng dẫn đồng nghiệp…
+ Tổ chức các hoạt động BDTX với nhiều nội dung và hình thức khác nhau + Quy định và tạo điều kiện cho GV tự bồi dưỡng
- Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
Nâng cao nhận thức của GV về ý nghĩa, chức năng, yêu cầu của việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS.
Phổ biến cho GV các quy định, quy chế về kiểm tra, thi, ghi điểm, cộng điểm, đánh giá, xếp loại học lực HS.
Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá các môn học theo từng thời gian. Tổ chức kiểm tra, thi đúng quy chế.
Quy định và tổ chức GV chấm bài, trả bài đúng quy chế.
Kiểm tra việc thực hiện ghi điểm, sửa chữa điểm, chế độ bảo quản, lưu trữ sổ điểm, ghi điểm, ghi nhận xét vào học bạ của HS.
Xử lý các trường hợp vi phạm nội quy, quy chế thi.
1.4.3.2. Quản lý hoạt động học tập của học sinh
Để QL tốt hoạt động tự học của HS có thể sử dụng nhiều biện pháp khác nhau, nhưng có thể chia thành các biện pháp sau:
- Quản lý việc xây dựng nội quy học tập và chỉ đạo nền nếp học tập của học sinh.
trường. Từ đó, học sinh hiểu và thấy rõ trách nhiệm của mình trong việc thực hiện nền nếp để đạt được kết quả cao trong học tập.
GV chủ nhiệm cần xây dựng đội ngũ cán bộ lớp có năng lực, nhiệt tình trong các công việc của lớp, của Đồn thanh niên, ln hồn thành nhiệm vụ được giao. Biên chế các tổ phù hợp với địa bàn cư trú của học sinh.
GV bộ môn phải chịu trách nhiệm trước Giám đốc TT về việc QL học sinh trong tiết dạy của mình, là người phát hiện ra học sinh khá, giỏi, học sinh yếu kém trong học tập.
Bí thư Đồn thanh niên và Ban chấp hành Đoàn, Đội cờ đỏ, đội ngũ cán sự lớp theo dõi các cá nhân và tập thể thực hiện nề nếp học tập. Cuối tuần có tổng hợp, đánh giá, phê bình và khen thưởng kịp thời.
Giám đốc TT chỉ đạo GV chủ nhiệm xây dựng nền nếp học tập của học sinh và báo cáo trực tiếp hoặc bằng văn bản tình hình thực hiện nền nếp của học sinh thông qua cuộc họp giao ban công tác chủ nhiệm hàng tháng với ban giám đốc TT.
GV chủ nhiệm lớp rà sốt tồn bộ số học sinh của lớp mình, điều tra nắm bắt hồn cảnh gia đình từng học sinh… Căn cứ kết quả học tập các năm trước để phân loại học sinh về khả năng tiếp thu kiến thức, ý thức rèn luyện đạo đức. Giám sát chặt chẽ, động viên khích lệ kịp thời những học sinh có thành tích trong học tập, rèn luyện, phê bình, xử lý những học sinh chậm tiến.
Họp hội đồng sư phạm hàng tháng, kết hợp với Đoàn TNCS HCM tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực hiện nề nếp của học sinh. Đây là những căn cứ để đánh giá xếp loại lớp, cá nhân trong việc thực hiện nề nếp học tập.
- Quản lý hoạt động học tập của học sinh trên lớp
Hoạt động học tập trên lớp của học sinh là một trong những hoạt động đóng vai trị quyết định kết quả học tập của học sinh. Hoạt động đó được sự QL trực tiếp của GV bộ mơn. GV bộ mơn có thể có những quy định riêng cho mơn học của mình.
Hoạt động học tập của học sinh thực sự có hiệu quả khi bản thân học sinh ý thức được sự cần thiết phải nỗ lực phấn đấu, say mê hứng thú trong học tập. Bên cạnh đó đổi mới phương pháp dạy học của GV là một điều rất quan trọng để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh mang lại hiệu quả cao trong học tập.
Khối lượng kiến thức trên lớp, kiến thức trong tài liệu tham khảo hiện nay khá nhiều so với quỹ thời gian học tập của học sinh. Do vậy ngoài việc giảng dạy GVcần hướng dẫn học sinh thực hiện tốt các KN như: KN nghe giảng, KN ghi chép
bài, KN đọc sách, đọc tài liệu, mua tài liệu tham khảo… để hoạt động học của học sinh đạt được hiệu quả cao nhất.
- Quản lý việc tự học ở nhà của học sinh
QL hoạt động tự học của học sinh hiện nay trong các TT còn hạn chế. Để đảm bảo được mục tiêu giáo dục, các TT phải triển khai mạnh mẽ hoạt động tự học của học sinh. HS phải thấy được tầm quan trọng của tự học.
Chỉ đạo GV chủ nhiệm triển khai QL hoạt động học và việc học bài ở nhà của học sinh trong buổi họp phụ huynh đầu năm. Từ đó phụ huynh học sinh nhận thức được trách nhiệm của mình trong việc kết hợp với GV chủ nhiệm để giáo dục học sinh, tạo điều kiện cho các em học bài ở nhà
Ngay từ đầu năm học TT cần tổ chức tuyên truyền ý nghĩa của việc thực hiện các KN tự học, tổ chức toạ đàm cho học sinh giới thiệu các KN tự học của các bạn có thành tích cao. GV bộ mơn cần hướng dẫn học sinh phương pháp tự học. Trong mỗi giờ học cần dành thời gian để kiểm tra lại lại bài tập, kiến thức của bài học trước.
GV chủ nhiệm phối hợp với các tổ chức như đội ngũ cán sự lớp, Đoàn thanh niên, Hội cha mẹ HS để kiểm tra việc tự học, có nhận xét, đánh giá trong các buổi sinh hoạt lớp.
- Quản lý việc bồi dưỡng kĩ năng tựhọc cho học sinh
Tự học phải được xác định bắt đầu từ mục đích, động cơ học tập đúng đắn, qua đó hình thành cách học, biện pháp học, kỹ thuật học... mà có thể gọi là kỹ năng tự học. Do vậy, người học cần phải được hướng dẫn, bồi dưỡng và rèn luyện kỹ năng tự học ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường phổ thông. Xây dựng phương pháp, KN tự học của bản thân theo một kế hoạch hợp lý, là điều kiện đảm bảo giúp cho người học đạt hiệu quả học tập cao hơn. Mỗi HS cần phải xác định và chọn cho mình phương pháp tự họcphùhợp.Giáo viên chủ nhiệm, GV bộ môn,chamẹHScầnphảihướngdẫnvàtạođiềukiệnđảm bảo để HS xây dựng kế hoạch tự học và lựa chọn phương pháp tự học phù hợp
1.4.3.3. Quản lý hoạt động hỗ trợ dạy học - Đối với giáo viên
Khen thưởng, biểu dương tinh thần của các GV thực hiện tốt, nhiệt tình, năng nổ trong công tác giảng dạy, đồng thời cũng rút kinh nghiệm đối với những GV chưa hoàn thành nhiệm vụ.
- Đối với học sinh
Thông qua những giờ chào cờ khen thưởng kịp thời những học sinh có thành tích cao trong học tập, có nhiều đóng ghóp trong phong trào thi đua của lớp để động viên khuyến khích các em HS tiếp tục cố gắng hơn nữa trong học tập.