Bảng 2 .1 Mứcđộ thựchiện cácKN tựhọccủa họcsinh
Bảng 2.7 .Thực trạng quản lí việc thựchiện đổimới PPDH
TT Nội dung
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyên thoảng Thỉnh Hiếm khi bao giờ Không SL % SL % SL % SL %
1 Quán triệt cho GV về định
hướng đổi mới PPDH 30 75 5 12.5 2 5 3 7.5
2
Tổ chức, hướng dẫn GV học tập, bồi dưỡng, nắm vững PPDH tích cực
28 70 8 20 1 2.5 3 7.5
3 Tổ chức các hội giảng đổi mới
phương pháp dạy học. 22 55 16 40 2 5 0 0
4
Cung cấp tài liệu, sách giáo khoa về PPDH, ứng dụng CNTT vào dạy học
26 65 4 10 9 22.5 1 2.5
5
Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
24 60 10 25 6 15 0 0
6 Đưa đổi mới PPDH thành một
tiêu chí thi đua 25 62.5 11 27.5 4 10 0 0
7 Trang bị đầy đủ các PTDH hỗ
trợ PPDH 15 37.5 3 7.5 15 37.5 7 17.5
Qua bảng điều tra 2.7, cho thấy Giám đốc TTđã nhận thức tốt về nhiệm vụ đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học và tổ chức tốt việc nâng cao nhận thức sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học cho GV. Bố trí cho 100% GVtham gia dự các lớp bồi dưỡng về đổi mới phương pháp do Sở GD&ĐT tổ chức.
Bồi dưỡng nâng cao năng lực về phương pháp, phương tiện dạy học là việc làm thường xuyên của TTvà tổ chuyên môn, song hiệu quả vẫn chưa đạt theo mong muốn. GVvẫn còn lúng túng trong việc lựa chọn phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong tiết dạy.
Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp dạy học mới, nhìn chung đạt u cầu vì GVcó sự chuẩn bị cơng phu.
Việc sử dụng thiết bị dạy học cịn hạn chế, vì các thiết bị không đảm bảo chất lượng nên khi vận hành hay bị trục trặc, công tác chuẩn bị mất nhiều thời gian, điều này dẫn đến GVngại sử dụng thiết bị dạy học.
- Thực trạng quản lý việc dạy học nhằm phát triển kĩ năng tự học cho HS
Khảo sát về thực trạng các biện pháp QLDH nhằm phát triển KN tự học cho học sinh. Đánh giá của cán bộ QLvà GVđược thể hiện trong bảng 2.8.