2.1 .Giới thiệu địabàn nghiêncứu
2.3. Kếtquả nghiêncứu thực trạng
2.3.2. Thực trạng nhậnthức của CBQL, GVvề nội dung quảnlý hoạt động
học nhằm phát triển kỹ năng tự học cho học sinh
2.3.1.1. Nhận thức của cán bộ QLvề biện pháp QLHĐDH nhằm phát triển KN tự học cho HS
Khảo sát nhận thức của CBQL và GV về mức độ cần thiết của việc quản lý HĐDH, chúng tôi thu được kết quả tại bảng 2.1.
Bảng 2.2. Nhận thức của CBQL và GV về mức độ cần thiết của việc QLHĐDH
TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL %
1 Quản lí thực hiện chương trình giảng dạy 31 77.5 9 22.5 0 0
2 Quản lí lập kế hoạch cơng tác, hồ sơ chuyên môn của GV 34 85 6 15 0 0
3 Quản lí soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp
của GVtheo yêu cầu đổi mới. 17 42.5 20 50 3 7.5
4 Quản lí nền nếp lên lớp của GV 28 70 10 25 2 5
5 Quản lí hoạt động dự giờ và đánh giá giờ dạy của GV 19 47.5 17 42.5 4 10
6 Quản lí đổi mới phương pháp giảng dạy 22 55 18 45 0 0
7 Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn 15 37.5 17 42.5 6 15
8 Quản lí hoạt động đổi mới kiểm tra,
đánh giá kết quả học tập của học sinh 17 42.5 17 42.5 6 15
9 Quản lí hoạt động tự học của học sinh 18 45 15 37.5 7 17.5
10 Quản lí sử dụng đội ngũ và bồi dưỡng đội ngũ GV 22 55 10 25 8 20
Kết quả điều tra cho thấy, CBQLTTđều nhận thức thấy các nội dung của QL HĐDH là rất cần thiết và cần thiết. Song kết quả cũng cho thấy một số biện pháp QL HĐDH chưa thật sự được chú ý: CBQL chưa chú trọng trong việc QL soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của GVtheo yêu cầu đổi mới (42.5%); QL tự học và tự bồi dưỡng, QL việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của GV (37.5%); QL cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học (35%)...
Nhận thức của CBQL về các nội dung QL HĐDH đa phần là rất cần thiết và đã chú trọng các biện pháp hành chính, nền nếp. Trong thực tế để đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay thì việc QL tự học và tự bồi dưỡng chuyên môn của GV, QL đổi mới phương pháp dạy học, QL soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp, QL về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là rất cần thiết.
2.3.1.2. Nhân thức của CBQL và GV về mức độ cần thiết của việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển kỹ năng tự học cho học sinh
Để tìm hiểu về mức độ nhận thức của GVvề sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy học. Kết quả thu được ở bảng 2.3.
Bảng 2.3. Nhận thức của CBQL và GV về mức độ cần thiết của việc đổi mới PPDH
TT Nội dung
Mức độ nhận thức Rất cần
thiết Cần thiết cần thiết Không
SL % SL % SL %
1
Cần nắm vững trình độ HS để tác động đúng hướng, đưa ra những biện pháp hỗ trợ kịp thời
29 78.4 5 13.5 3 8.1
2
GV cần vận dụng tốt các phương pháp giảng dạy, nhất là phương pháp đặc trưng của bộ mơn nhằm kích thích sự hứng thú trong học tập của HS
25 67.6 7 18.9 4 10.8
3
Cần sáng tạo trong việc xây dựng nội dung và thực hiện các kế hoạch tự học cho HS
14 37.8 12 32.4 11 29.7
4
GV cần hướng dẫn cho HS tiếp cận với các KN tự học: KN đọc sách, ghi chép, ôn tập, kiểm tra đánh giá hoạt động tự học...
20 54.1 8 21.6 9 24.3
5 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
Nhìn vào bảng 2.3 cho thấy: Khi được hỏi ý kiến về sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học thì đa số tán thành các nội dung đổi mới phương pháp là rất cần thiết. Trong đó nội dung cần nắm vững trình độ học sinh để tác động đúng hướng được tán thành rất cao (78.4%cho là rất cần thiết), tiếp đó là nội dung: Trong giảng dạy GVcần vận dụng tốt các phương pháp, nhất là phương pháp đặc trưng của bộ môn nhằm tăng sự hứng thú học tập cho HS cũng được đa số tán thành (chiếm 67.6% cho là rất cần thiết); phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác trong học tập cho học sinh (62.2% là rất cần thiết). Tuy nhiên để đáp ứng được yêu cầu dạy học nhằm phát triển KN tự học cho HS hiện nay thì việc GVsáng tạo trong việc xây dựng nội dung, kế hoạch và hướng dẫn cho HS tiếp cận với các KN tự học là điều rất cần thiết và có ý nghĩa to lớn, ghóp phần nâng cao hiệu quả học tập của HS. Chính vì vậy các nhà QL cần phải làm tốt hơn nữa công tác QLGV trong việc dạy học theo hướng phát triển các KN tự học cho HS, bồi dưỡng động cơ tụ học cho HS cũng như sáng tạo trong việc áp dụng các thông tin mới và hiện đại trong giảng dạy.