Hỡnh 3.4 Biểu đồ phõn loại kết quả của học sinh qua bài kiểm tra số 2
11. Cấu trỳc của luận văn
1.4. Một số phương phỏp và kỹ thuật dạy học thường dựng trong DH tớch hợp
1.4.3. Một số kĩ thuật dạy học tớch cực được sử dụng trong day học tớch hợp
Kĩ thuật dạy học là những biện phỏp, cỏch thức hành động của GV và HS trong cỏc tỡnh huống nhằm giải quyết một nhiệm vụ cụ thể. Từ mục tiờu của DHTH, chỳng tụi lựa chọn cỏc kĩ thuật dạy học tớch cực hỗ trợ cho DHTH như sau:
a. Kĩ thuật khăn trải bàn
- Khỏi niệm: Là kĩ thuật tổ chức hoạt động mang tớnh hợp tỏc kết hợp giữa
hoạt động cỏ nhõn và hoạt động nhúm nhằm kớch thớch, thỳc đẩy sự tham gia tớch cực của HS, tăng cường tớnh độc lập, trỏch nhiệm của cỏ nhõn HS và phỏt triển mụ hỡnh cú sự tương tỏc giữa HS với HS [16].
- Cỏch tiến hành:
Hỡnh 1.3. Sơ đồ kĩ thuật khăn trải bàn
+ Cỏc cỏ nhõn làm việc độc lập và ghi ý kiến vào cỏc ụ cú ghi tờn mỡnh. + Sau khi làm việc cỏ nhõn, cả nhúm thảo luận và đưa ý kiến chung để giải quyết nhiệm vụ học tập.
b. Kĩ thuật sơ đồ tư duy
- Khỏi niệm: SĐTD là một cỏch ghi chộp sử dụng màu sắc và hỡnh ảnh, để mở
rộng và đào sõu cỏc ý tưởng. Nhờ sự kết nối giữa cỏc nhỏnh, cỏc ý tưởng được liờn kết với nhau khiến SĐTD cú thể bao quỏt được cỏc ý tưởng trờn một phạm vi sõu rộng mà cỏc ý tưởng thụng thường khụng thể làm được.
– P SĐTD:
+ Ở vị trớ trung tõm sơ đồ là một hỡnh ảnh hay một từ khúa thể hiện một ý tưởng hay khỏi niệm chủ đạo.
+ í trung tõm sẽ được nối với cỏc hỡnh ảnh hay từ khúa cấp 1 bằng cỏc nhỏnh chớnh và thường tụ đậm nột.
+ Từ cỏc nhỏnh chớnh lại cú sự phõn nhỏnh đến cỏc hỡnh ảnh hay từ khúa cấp 2 để nghiờn cứu sõu hơn. Trờn cỏc nhỏnh, ta cú thể thờm cỏc hỡnh ảnh hay cỏc kớ hiệu cần thiết.
+ Cứ thế, sự phõn nhỏnh cứ tiếp tục và cỏc khỏi niệm hay hỡnh ảnh luụn được nối kết với nhau. Chớnh sự liờn kết này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mụ tả về ý trung tõm một cỏch đầy đủ và rừ ràng.
Như vậy, một từ hoặc một khỏi niệm chốt là từ gắn kết với nhiều từ khỏc và đúng vai trũ là điểm hội tụ để tạo nờn những mối liờn hệ với cỏc phần khỏc.
Một SĐTD cú thể được thực hiện dễ dàng trờn một tờ giấy với cỏc loại bỳt màu khỏc nhau, hoặc sử dụng cỏc phần mềm trờn mỏy tớnh để xõy dựng SĐTD.
c. Kĩ thuật 5W1H
Khi tiến hành xõy dựng kế hoạch DA, GV cú thể sử dụng kĩ thuật đặt cõu hỏi 5W1H để phỏt triển ý tưởng của HS. Nhúm HS phải nờu ra và trả lời cỏc cõu hỏi:
Who (ai)? What (cỏi gỡ)? Where (ở đõu)? When (khi nào)? Why (tại sao)? How
(như thế nào)? Trong đú cõu hỏi “ tại sao?” “ như thế nào?” là quan trọng nhất. Như vậy, khi lờn kế hoạch nhúm phải xỏc định được cỏc cõu trả lời cho cỏc cõu hỏi : Ai thực hiện nhiệm vụ này? Thực hiện những việc gỡ? Làm ở đõu? Khi nào hoàn thành? Tại sao cần thực hiện nhiệm vụ này? Thực hiện như thế nào?
Kĩ thuật 5W1H cũn được sử dụng khi HS khi đúng vai nhà bỏo tiến hành phỏng vấn, điều tra để giải quyết vấn đề học tập.
d. Kĩ thuật KWL
Kĩ KWL” là sơ đồ liờn hệ cỏc kiến thức đó biết liờn quan đến bài học,
cỏc kiến thức muốn biết và cỏc kiến thức học được sau bài học (trong đú K (Know) – Những điều đó biết; W (Want to know) – Những điều muốn biết; L (Learned) –
Những điều đó học được) [11].
Cỏch tiến hành: Sau khi giới thiệu bài học, mục tiờu cần đạt của bài học, GV
phỏt phiếu học tập “KWL” sau:
K
(Những điều đó biết)
W
(Những điều muốn biết)
L
(Những điều đó học được)
… … ....
GV yờu cầu HS viết vào cột K những gỡ mà họ đó biết về nội dung bài học và viết vào cột W những gỡ mà cỏc em cho là cần phải biết, phải học để cú thể đạt được mục tiờu bài học. Sau khi kết thỳc bài học hoặc chủ đề, HS điền vào cột L của phiếu những gỡ vừa học được. Lỳc này, HS xỏc nhận sự chớnh xỏc về những điều cỏc em đó viết ở 2 cột và so sỏnh với những điều cỏc em vừa học được về bài học.
Ngoài cỏc kĩ thuật dạy học trờn cũn cú một số kĩ thuật dạy học khỏc và cỏc kĩ năng tương ứng cú thể ỏp dụng trong DHTDA như kĩ thuật học hợp tỏc, kĩ thuật thu thập xử lớ thụng tin, kĩ thuật thuyết trỡnh, trỡnh bày, sử dụng phương tiện hiện đại, lập biểu đồ,...Cỏc kĩ thuật này cựng với cỏc kĩ năng tương ứng HS cú được do tiếp cận thụng qua tài liệu hướng dẫn, từ thực tiễn và sự trợ giỳp của GV trong quỏ trỡnh học theo DA.