Học văn hoá của ngời khuyết tật đợc quy định trong Pháp lệnh ngời tàn tật đồng thời cũng đã đợc quy định trong Luật giáo dục do Quốc Hội thông qua ngày ngày 14 tháng 6 năm 2005 và có hiệu lực từ ngày 01 tháng 01 năm 2006. Luật giáo dục và Pháp lệnh quy định về đối tợng học là ngời khuyết tật, loại hình giáo dục, cơ sở vật chất, chính sách đối với giáo viên... Thực hiện các quy định Luật và Pháp lệnh, Chính phủ đã ban hành Nghị định số 75/2006/NĐ-CP về hớng dẫn thi hành luật giáo dục, trong đó có quy định chi tiết về các vấn đề liên quan đến học sinh, sinh viên là ngời tàn tật, khuyết tật; đồng thời Bộ Giáo dục và Đào tạo, các Bộ, ngành liên quan cũng đã tăng cờng công tác chỉ đạo, hớng dẫn, tạo cơ sở vật chất để thực hiện tốt các quy định về giáo dục đối với ngời tàn tật góp phần nâng cao trình độ chun mơn, nhận thức cho ngời tàn tật.
Số lợng học sinh, sinh viên là ngời tàn tật, khuyết tật tăng nhanh: Năm học 1996-1997 cả nớc có 6.000 trẻ tàn tật học trong 72 cơ sở giáo dục chuyên biệt, 36.000 trẻ tàn tật học trong 900 trờng phổ thông đến năm học 2005-2006 có 230.000 trẻ tàn tật đi học trong 9.000 trờng phổ thông (đạt 25%). Ngời tàn tật đi học không chỉ tập trung ở bậc mầm non, tiểu học mà cịn ở các cấp học cao hơn.
Cơng tác đào tạo nguồn lực cho giáo dục tàn tật ngày càng đợc quan tâm đến nay các trờng đại học, cao đẳng, s phạm đã có các khoa đào tạo, giáo
dục đặc biệt; Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các Bộ liên quan đã ban hành mã ngành đào tạo giáo dục trẻ em tàn tật, giáo dục đặc biệt
Ngồi việc triển khai thực hiện các chính sách đối với trẻ tàn tật công tác nghiên cứu khoa học về giáo dục trẻ tàn tật ngày càng có chiều sâu và tập trung nghiên cứu mơ hình phát hiện, hỗ trợ cho trẻ khiếm thính, khiếm thị, khó khăn về học. Đồng thời xây dựng mơ hình giáo dục hồ nhập, chuyển đổi và thẩm định sách giáo khoa chữ phẳng sang chữ nổi Braille, xây dựng hệ thống ngơn ngữ kí hiệu, thống nhất hệ thống chữ cho ngời mù và nhiều đề tài nghiên cứu về các chơng trình, nội dung và sách giáo khoa.
Theo kết quả đánh giá của Uỷ ban các vấn đề xã hội của Quốc hội năm 2008 thì có 36,8% ngời tàn tật đã từng đi học tại các trờng tiểu học hoặc phổ thơng cịn 46,6% cha từng đi học. Những ngời cha từng đi học phổ thông ở nông thôn cao hơn thành thị (58,2% và 41,8%). Số lợng ngời tàn tật tập trung chủ yếu ở nông thôn (87%), chủ yếu lại tập trung ở những hộ nghèo, nên đầu t cho việc đi học của ngời khơng tàn tật trong gia đình cịn gặp nhiều khó khăn nên cơ hội dành cho ngời tàn tật lại càng bị thu hẹp và nguyên nhân chủ yếu là:
Cha có sự đồng bộ trong chơng trình học, loại đào tạo, cơ sở vật chất, v.v… phù hợp với ngời tàn tật.
Ngời khuyết tật khơng có khả năng tiếp thu hay khơng có nhu cầu học tập bởi họ có suy nghĩ là học cũng khơng làm gì.
- Về trình độ văn hố : Khoảng 35,83% ngời tàn tật khơng biết chữ; 12,58% biết đọc, biết viết; 20,74% có trình độ THCS; 24,13% có trình độ THPT. Hầu hết ngời tàn tật cha qua dạy nghề (97,64%), chỉ có một số lợng rất nhỏ ở khu vực đô thị đợc dạy nghề, tạo nghề.
- Về hồn cảnh, mơi trờng sống: ở thành thị từ 70-80% và ở nông thôn từ 65-70% số ngời tàn tật sống dựa vào gia đình, ngời thân và trợ cấp xã hội; khoảng 25-35% số ngời khuyết tật có việc làm và có thu nhập cho bản thân và gia đình. Theo kết quả khảo sát ngời khuyết tật do Bộ Lao động - Thơng binh