8. Cấu trúc của luận văn
3.2. Biện pháp quảnlý xây dựng văn hóa nhà trường đối với các trường THCS
3.2.4. Biện pháp 4: Đánh giá thường xuyên cácquy tắc, chuẩn mực văn hóa nhà
3.2.3.2. Nội dung thực hiện
Nội dung giá trị cốt lõi của nhà trường chia sẻ: công bố Giá trị cốt lõi; cam kết Sứ mệnh; cơng bố Tầm nhìn, Mục tiêu chiến lược; Thông tin và hình ảnh các hoạt động giáo dục toàn diện, các Lễ hội tiêu biểu; thành tích của nhà trường và của CBGV,HS, nhất là các danh hiệu Giáo viên giỏi, Học sinh giỏi văn hóa, kỹ thuật, thể dục thể thao… cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia; tỉ lệ HS đỗ cao vào lớp 10 THPT công lập; các cựu GV, HS phát triển, thành đạt trong nghề nghiệp; các hoạt động tham gia vào các sự kiện chính trị-xã hội ở địa phương, đền ơn đáp nghĩa, chăm sóc các cơng trình văn hóa, di tích lịch sử, vệ sinh mơi trường…
Xây dựng giá trị văn hóa của nhà trường. phổ biến các nội dung thực hiện đến GV, HS, cha mẹ HS, các tổ chức đoàn thể, khu dân cư để biết và thực hiện.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện
Hiệu trưởng cần xác định hệ thống các giá trị cốt lõi, các đặc trưng cần xây dựng trong nhà trường, thống nhất và hướng dẫn hành vi ứng xử của mọi thành viên trong nhà trường theo các giá trị và chuẩn mực đã xác định, các bước thực hiện gồm:
+ Hàng năm xây dựng kế hoạch và phối hợp với các lực lượng xã hội để triển khai công tác này. Kế hoạch cần được cụ thể hóa theo từng hoạt động và từng chủ thể tham gia các hoạt động trong khoảng thời gian hạn định.
+ Phân công cụ thể từng người, từng tổ chức, đảm nhiệm phụ trách công việc và định kì kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm. Việc phân công các công việc cần phù hợp với năng lực, sở trường của mỗi cá nhân.
+ Hàng tháng yêu cầu các tổ chức đoàn thể xây dựng và báo cáo kế hoạch hoạt động. Lãnh đạo nhà trường duyệt và thống nhất trong hội đồng giáo dục để phối hợp triển khai.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng quan tâm đưa các nội dung về giá trị cốt lõi của nhà trường vào trong các hoạt động của nhà trường, đồng thời triển khai cuộc vận động trong nhà trường về giá trị cốt lõi một cách thực chất.
3.2.4. Biện pháp 4: Đánh giá thường xuyên các quy tắc, chuẩn mực văn hóa nhà trường nhà trường
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Từ kết quả đánh giá việc thực hiện nội dung quy tắc, chuẩn mực trong nhà trường ở chương 2, một số nội dung vẫn còn được đánh giá chưa tốt. Cho nên, đánh giá thường xuyên các quy tắc, chuẩn mực văn hóa nhà trường giúp cho lãnh đạo các trường có cơ sở khoa học để phát huy các ưu điểm, đồng thời tìm ra các biện pháp
khắc phục những hạn chế mà nhà trường đang tồn tại để xây dựng văn hóa nhà trường ngày càng tốt hơn.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Đánh giá việc thực hiện các quy tắc, chuẩn mực VHNT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nhằm lập lại trật tự, kỷ cương tại trường, đồng thời giáo dục ý thức tự giáo dục đạo đức của bản thân HS, GV trong việc tuân thủ nội quy, quy chế của nhà trường, tuân thủ các quy định khác của pháp luật.
Hiệu trưởng xác định rõ mục đích, yêu cầu của việc kiểm tra, đánh giá quy tắc, chuẩn mực VHNT nhằm đảm bảo các thành viên nhà trường thực hiện theo đúng quy định VHNT. Thông qua kiểm tra, đánh giá,xác định các cá nhân, bộ phận trong nhà trường thực hiện các quy tắc, chuẩn mực VHNT đạt được hiệu quả mức độ nào, những hạn chếnào trong quá trình thực hiện.
Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hiện cácquy tắc, chuẩn mực văn hóa nhà trường cụ thể đối với cá nhân, bộ phận và nhà trường. Quy định khung thời gian; Nhân lực tham gia kiểm tra, đánh giá; Xác định cụ thể các tiêu chí đánh giá; Cơng cụ và phương tiện kiểm tra, đánh giá;Các dữ liệu cần thu thập vàyêu cầu báo cáo đánh giá.
Hiệu trưởng chỉ đạo triển khai thực hiện nhiệm vụ kiểm tra đánh giá thực hiện các quy tắc, chuẩn mực văn hoá trường THCS theo đúng kế hoạch đã xác địnhcó thể tiến hành theo hai hình thức: Đánh giá trong nội bộ nhà trường(tự đánh giá: do cá nhân, bộ phận và nhà trường tổ chức kiểm tra, đánh giá) và đánh giá ngồi(do phịng giáo dục, sở giáo dục, cơ quan văn hóakiểm tra, đánh giá). Việc kiểm tra, đánh giá cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa tự đánh giá (đánh giá trong) và đánh giá ngoài.
Hiệu trường cần biến việc đánh giá của nhà trưởng thành hoạt động tự đánh giá của các thành viên trong nhà trường. Điều đó địi hỏi, nhà trường xây dựng công cụ đánh giá. Các công cụ này cần được kiểm tra để đưa vào thực hiện rộng rãi trong toàn trường.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đánh giá trong từng năm học, thực hiện đánh giá thường xuyên theo đợt hoặc theo từng bộ phận quản lý xây dựng VHNT.
Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ đánh giá cho cá nhân hoặc tổ chức thực hiện, có báo cáo định kỳ để kịp thời tháo gỡ, uốn nắn những cá nhân, tập thể chưa thực hiện tốt, đồng thời khen thưởng khích lệ tinh thần những cá nhân, tập thể thực hiện tốt quy tắc, chuẩn mực đã đề ra.
Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng các tiêu chí cụ thể, đo lường được để đánh giá các quy tắc, chuẩn mực VHNTtrên cơ sở hướng dẫn của cấp trên và quy định của nhà
trường.
Hiệu trưởng triển khai kế hoạch kiểm tra, đánh giá đến toàn thể CB, GV và HS. Xác định tầm quan trọng của kiểm tra, đánh giá việc thực hiện cácquy tắc, chuẩn mực VNHT. Bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá cho cá nhân, bộ phận phụ trách và cấch thức tự đánh giá cho tất cả CBQL, GV, NV và HS nhà trường.
Hiệu trưởng chỉ đạo kiểm tra, đánh giá thường xuyên và định kỳ theo kế hoạch đã ban hành, thực hiện chủ động, linh hoạt phù hợp với tình hình thực tiễn; có biện pháp thích hợp đảm bảo hoạt động kiểm tra, đánh giá tránh mang tính hình thức.
Hiệu trưởng bảo đảm chế độ chính sách hợp lý cho cơng tác kiểm tra, đánh giá cả về vật chất lẫn tinh thần.
Hiệu trưởng tổ chức tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm chuẩn xác, kịp thời sau kiểm tra, đánh giá nhằm phát huy các quy tắc, chuẩn mực VHNT tích cực và điều chỉnh các quy tắc, chuẩn mực VHNT khơng cịn phù hợp, bổ sung các các quy tắc, chuẩn mực VHNT tiên tiến. Đồng thời biểu dương, khen thưởng các cá nhân, bộ phận thực hiện tốt và phê bình, chấn chỉnh các cá nhân, bộ phận thực hiện hạn chế nhằm tạo khí thế mới, động lực mới trong thực hiện VHNT.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên phải nhận thức được đánh giá thực chất là giúp họ thấy được ưu điểm, nhược điểm, để tư vấn thúc đẩy, tạo điều kiện cho họ hoàn thành tốt các nhiệm vụ, mục tiêu xây dựng VHNT. Đánh giá để biết thực chất mình đang tình trạng như thế nào, ở đâu để tìm ra biện pháp đúng đắn giup cho việc xây dựng văn hóa nhà trường ngày càng hồn thiện hơn.