7. Cấu trúc đề tài
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.4. Khái niệm Giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo
Giáo dục là một hiện tượng xã hội đặc biệt và Hiện tượng truyền thụ kinh nghiệm xã hội chính là hiện tượng giáo dục. Giáo dục là phương thức để tái sản xuất sức lao động xã hội, tái sản xuất những nhân cách cần thiết, phù hợp với yêu cầu của xã hội trong từng giai đoạn lịch sử nhất định. Với ý nghĩa đó, giáo dục là điều kiện khơng thể thiếu được để duy trì và phát triển đời sống của con người, của xã hội lồi người. Đó là một loại hoạt động có ý thức, có mục đích của con người là chức năng đặc trưng của xã hội loài người, là một hiện tượng phổ biến của xã hội loài người và tồn tại vĩnh hằng cùng với xã hội loài người. [22]
Giáo dục là hình thức học tập theo đó kiến thức, kỹ năng, được trao truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu. Giáo dục thường diễn ra dưới sự hướng dẫn của người khác, nhưng cũng có thể thơng qua tự học[26]
Một định nghĩa khác về giáo dục như sau: Giáo dục là một quá trình mà trong đó kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm của một người hay một nhóm người này được truyền tải một cách tự nhiên mà khơng hề áp đặt sang một người hay một nhóm người khác thông qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu để từ đó tìm ra, khuyến khích, định hướng và hỗ trợ mỗi cá nhân phát huy tối đa được ưu điểm và sở thích của bản thân khiến họ trở thành chính mình, qua đó đóng góp được tối đa năng lực cho xã hội trong khi vẫn thỏa mãn được quan điểm, sở thích và thế mạnh của bản thân.
móng cho sự phát triển của trẻ em cả về thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mỹ[16] . Thực chất giáo dục mầm non là cơng việc chăm sóc, ni dưỡng, dạy dỗ trẻ dưới 6 tuổi. Những kiến thức, kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình giáo dục mầm non sẽ là bước đệm cho việc học tập và thành công sau này của trẻ. Trong môi trường giáo dục mầm non, khn mẫu giới có thể được bắt gặp ở một số khía cạnh như giáo viên vẫn định hướng cho trẻ lựa chọn đồ chơi, góc chơi, thể hiện cảm xúc...theo giới tính. Điều này hạn chế việc thể hiện tính cách, sở thích, cảm xúc, tính chủ động, độc lập và phát triển khả năng của trẻ. Bên cạnh đó, việc cho rằng trẻ trai thì mạnh mẽ hơn khiến giáo viên dễ thơng cảm và bỏ qua các hành vi bạo lực của trẻ trai. Và nếu các hành vi có xu hướng bạo lực của trẻ trai được hình thành và chấp nhận từ khi cịn nhỏ, thì sẽ dẫn tới việc nam giới có nhiều hành vi bạo lực (bao gồm cả bạo lực gia đình) hơn khi trưởng thành [10]
Trong quá trình vui chơi, học tập, sinh hoạt ở lớp trẻ thường được phân công vào các hoạt động, nội dung theo giới tính, điều này cũng dẫn đến thiệt thòi cho trẻ khi bị hạn chế tiếp cận và tham gia vào tất cả các hoạt động trong môi trường giáo dục ở trường mầm non, dẫn đến nhiều trẻ khơng có đầy đủ các cơ hội tìm tịi, khám pha, học hỏi và từ đó cũng hạn chế việc phát triển đa dạng các kỹ năng. Những vẫn đề nêu trên đang thể hiện khía cạnh bất bình đẳng về giới trong lớp học ở các trường mầm non hiện nay.
Bất bình đẳng giới trong lớp học có thể gây tổn thương cho cả trẻ trai và trẻ gái. Những thông điệp củng cố định kiến về giới (ví dụ, con trai thích xe ơ tơ, thích chơi xây dựng hơn) có thể khơng khuyến khích trẻ tham gia vào một số chủ đề nhất định và hạn chế khả năng phát huy hết tiềm năng của chúng. Bằng cách cân bằng giữa nội dung, hoạt động và phương pháp giảng dạy để ngăn ngừa sự lệch lạc giới tính và khuyến khích tính cá nhân, giáo viên có thể mang đến cho trẻ mẫu giáo cơ hội lớn hơn để phát triển tài năng và khả năng của mình. [13]
Giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo chính là sự truyền đạt những kiến thức về giới, giới tính, những vấn đề liên quan đến giới cho trẻ nhằm hình thành những kỹ năng, thái độ giúp trẻ tự tin thể hiện bản thân, ngăn ngừa sự lệch lạc về giới, khuyến khích tính cá nhân và tạo mọi cơ hội cho trẻ phát triển, phát huy hết năng lực thông qua các hoạt động vui chơi, học tập và các hoạt động khác trong trường mầm non