7. Cấu trúc đề tài
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.3. Phân tích kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện
biện pháp đã đề xuất
Sau khi trao đổi với các chuyên viên Phòng, các CBQL cốt cán, dày dặn kinh nghiệm ở một số trường mầm non, tôi tiến hành xin ý kiến khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Dưới đây là kết quả:
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp
STT Biện pháp Đối tượng Mức độ ĐTB Mức Không cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết SL % SL % SL % SL % 1
Tập huấn nâng cao nhận thức của giáo viên và CBQL về hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non CBQL, CVPGD 0 0 0 0 3 16,7 15 83,3 3,83 Tốt 2 Tổ chức xây dựng kế hoạch và nội dung giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non CBQL, CV PGD 0 0 0 0 7 38,9 11 61,1 3,61 Tốt 3 Tập huấn phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động có nội dung giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non CBQL, CVPGD 0 0 3 16,7 6 33,3 9 50 3,33 Tốt 4 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
CBQL, CVPGD
0 0 0 0 4 22,2 14 77,8 3,78 Tốt
5
Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất và các điều kiện cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
CBQL, CVPGD
0 0 0 0 4 22,2 14 77,8 3,78 Tốt
6 Tăng cường công tác tuyên truyền, phối hợp
CBQL, CVPGD
STT Biện pháp Đối tượng Mức độ ĐTB Mức Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết SL % SL % SL % SL % các lực lượng xã hội
trong việc giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
Bảng 3.3. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thị của các biện pháp
STT Biện pháp Đối tượng Mức độ ĐTB Không khả khi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Mức SL % SL % SL % SL % 1 Tập huấn nâng cao nhận
thức của giáo viên và CBQL về hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
CBQL, CVPGD
0 0 0 0 2 11,1 16 88,9 3,89 Tốt
2 Tổ chức xây dựng kế hoạch và nội dung giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
CBQL, CV PGD 0 0 0 0 5 27,8 13 72,2 3,72 Tốt 3 Tập huấn phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động có nội dung GD giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
CBQL, CVPGD
0 0 2 11,1 8 44,4 8 44,44 3,33 Tốt
4 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
CBQL, CVPGD
0 0 0 0 6 33,3 12 66,7 3,67 Tốt
5 Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất và các điều kiện cho việc tổ chức các
CBQL, CVPGD
STT Biện pháp Đối tượng Mức độ ĐTB Không khả khi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Mức SL % SL % SL % SL % hoạt động giáo dục giới
cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
6 Tăng cường công tác tuyên truyền, phối hợp các lực lượng xã hội trong việc giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
CBQL, CVPGD
0 0 0 0 6 33,3% 13 66,7 3,89 Tốt
Sau khi khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp cho thấy: Các biện pháp được đánh giá rất cần thiết ở mức cao đây đều là những biện pháp rất phù hợp với yêu cầu chung nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non. Các biện pháp rất cấp thiết được đánh giá ở mức cao đó là:
Tập huấn nâng cao nhận thức của giáo viên và CBQL về hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non với 3,83đ, biện pháp tăng cường chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non được đánh giá với mức 3,78đ, biện pháp tăng cường xây dựng cơ sở vật chất và các điều kiện cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non cũng đạt mức 3,78đ, và biện pháp tăng cường công tác tuyên truyền, phối hợp các lực lượng xã hội trong việc giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non với 3,72đ. Qua đây chúng ta cũng thấy được các chuyên gia cũng đánh giá cần thiết nhất phải tăng cường nâng cao nhận thức của các giáo viên, CBQL về hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo, tuy nhiên nhìn chung cho thấy các biện pháp lựa chọn đều đạt được sự đồng thuận cao về tính cần thiết, tính phù hợp với tình hình thực tiễn.
Về tính khả thi tập trung cao ở biện pháp 1,2,6, tuy mức điểm giữa các biện pháp chênh lệch không bao nhiêu nhưng thể hiện được mức độ ưu tiên thì khác nhau, điều đó có nghĩa biện pháp 1, và biện pháp 6 được xếp mức độ ưu tiên thứ nhất, tiếp sau đó là các biện pháp 2, 4, 5 và 3. Đánh giá từ mức độ ưu tiên, chúng ta nhận thấy với tình hình thực tiễn hiện nay thì đây là những biện pháp đều có thể thực hiện được và một khi thực hiện đồng bộ sẽ có những thay đổi tích cực đối với cơng tác quản lý hoạt động GDG cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non trên địa bàn Quận.
Tiểu kết chương 3
Trên cơ sở vận dụng lý luận khoa học quản lý giáo dục và thực trạng công tác quản lý giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non công lập trên Quận Hải Châu, tôi đã mạnh dạn đề xuất 6 biện pháp:
[1] Tập huấn nâng cao nhận thức của giáo viên và CBQL về hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
[2] Tổ chức xây dựng kế hoạch và nội dung giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
[3] Tập huấn phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động có nội dung giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
[4] Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất và các điều kiện cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
[5] Tăng cường công tác tuyên truyền, phối hợp các lực lượng xã hội trong việc giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
Các biện pháp đều có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung và hỗ trợ cho nhau nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lí GDG cho trẻ trong trường mầm non.
Qua khảo nghiệm cả 6 biện pháp đều được đánh giá có tính cần thiết và khả thi cao. Từ phân tích tình hình thực tiễn, 6 biện pháp này đều có thể triển khai thực hiện trong thực tế quản lý giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non. Các biện pháp này nếu được triển khai thực hiện sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non trên địa bàn Quận Hải Châu
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1 Về lý luận
Qua quá trình nghiên cứu lý luận liên quan đến hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo và quản lý hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo, có thể thấy, đây là hoạt động có vai trị hết sức quan trọng, giúp trẻ mẫu giáo có thể hiểu, xác định được và phát triển giới tính cũng như những đặc trưng giới và năng lực bản thân một cách tốt nhất.
Nội dung chương 1 cũng đã giúp chúng ta hiểu hơn về khái niệm và những nội dung của hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo và quản lý hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo. Cụ thể, nội dung của hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo có liên quan tới năm nội dung cốt yếu:
(1) Mục tiêu, nhiệm vụ, ý nghĩa hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo,
(2) Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo,
(3) Điều kiện tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo, (4) Sự phối kết hợp giữa các lực lượng,
(5) Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo.
Đồng thời, tương ứng với 05 nội dung trên đều có cơng tác quản lý ứng với từng hạng mục nội dung.
Nghiên cứu lí luận đã tổng quan những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo, bao gồm các yếu tố về nhận thức, kỹ năng quản lý hoạt động giáo dục giới cho trẻ, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục giới cho trẻ, nhận thức của xã hội, của cha mẹ trẻ.
1.2. Về mặt thực tiễn
Qua khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục giới tại một số trường mầm non công lập trên địa bàn quận Hải Châu cho thấy được những ưu điểm, hạn chế của giáo dục giới và quản lý hoạt động GDG cho trẻ mẫu giáo tại các trường hiện nay. Qua khảo sát cho thấy nhận thức của CBQL, GVMN và phụ huynh trẻ là yếu tố có sự ảnh hưởng lớn đến hiệu quả hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường. Thực tế, từ nhận thức sẽ dẫn tới hành động, do vậy để đạt được hiệu quả tốt nhất trong quản lý giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non điều kiện đầu tiên là phải thay đổi, nâng cao nhận thức cho CBQL, GVMN và các bậc phụ huynh về sự cần thiết, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục giới cho trẻ một cách đồng bộ. Khi nhận thức được nâng tầm thì các vấn đề liên quan đến GDG cho trẻ sẽ được chú trọng, quan tâm và có sự đầu tư hợp lý, từ đó dẫn đến hiệu quả cơng tác này sẽ tốt hơn.
Qua khảo sát cũng cho thấy, hoạt động giáo dục giới cho trẻ MG tại các trường mầm non cũng vấp phải nhiều khó khăn: từ công tác triển khai, các biện pháp tổ chức đến hình thức tổ chức, sự phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục, môi trường vật chất,
cơng tác kiểm tra đánh giá…cịn nhiều bất cập, hạn chế, do đó hiệu qủa GDG cũng như hiệu quả quản lý GDG cho trẻ MG ở các trường chưa đạt như mong muốn.
GDG vô cùng quan trọng đối với sự phát triển của trẻ, và đặc biệt cần được giáo dục ngay từ lứa tuổi mẫu giáo. Đối với trẻ mẫu giáo GDG không chỉ giúp trẻ tiếp nhận những ưu thế của giới, tiếp cận giống nhau các điều kiện phát triển, tạo cho trẻ sự tự tin khi tham gia tất cả các hoạt động mà còn giúp trẻ xây dựng một nền tảng thiết yếu cho cách tiếp cận bền vững hướng tới bình đẳng giới và giáo dục thực chất, từ đó thúc đẩy sự phát triển nguồn nhân lực cho xã hội.
Qua khảo sát, tìm hiểu thực tế, cơng tác GDG cho trẻ mẫu giáo đã được các CBQL, GVMN quan tâm và có những lồng ghép một cách linh hoạt, sáng tạo vào các hoạt động hàng ngày cho trẻ, đa số các giáo viên cũng đã có những nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của GDG đối với trẻ mẫu giáo, sự cần thiết của giáo dục giới đối với trẻ. Mặt khác bằng nhiều hình thức, các CBQL, GVMN đã phần nào thực hiện có hiệu quả tổ chức cũng như quản lý các hoạt động GDG cho trẻ MG trong trường mầm non. Tuy nhiên cơng tác này vẫn cịn những bất cập, hiệu quả quản lý GDG cho trẻ vẫn còn chưa đạt kết quả như mong đợi. Thực tế, đa số các giáo viên, các bậc phụ huynh đều tin và mong muốn đối xử giống nhau với cả bé gái và bé trai. Nhưng do quá trình xã hội hóa về giới diễn ra khá sớm, trong khi đó các khn mẫu về giới đã tồn tại từ rất lâu trong xã hội trước khi chúng ta được sinh ra nên làm cho mọi người đã quen thuộc và dường như dễ dàng chấp nhận các khuôn mẫu giới. Nhiều bậc phụ huynh có thể là do vơ tình hoặc hữu ý đã và đang củng cố các khuôn mẫu giới và những định kiến về giới cho trẻ mà khơng nhận thức được những ảnh hưởng có hại của nó đối với trẻ.
1.3. Biện pháp
Từ các vấn đề bất cập trên, tác giả đã nghiên cứu và đề xuất 6 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý GDG cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non, bao gồm:
[1] Tập huấn nâng cao nhận thức của giáo viên và CBQL về hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
[2] Tổ chức xây dựng kế hoạch và nội dung giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
[3] Tập huấn phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động có nội dung giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
[4] Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất và các điều kiện cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
[5] Tăng cường công tác tuyên truyền, phối hợp các lực lượng xã hội trong việc giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non
Qua khảo nghiệm cả 6 biện pháp đều được đánh giá có tính cấp thiết và khả thi cao. Từ phân tích tình hình thực tiễn, 6 biện pháp này đều có thể triển khai thực hiện trong thực tế quản lý giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non. Với mong muốn đóng góp một phần nhỏ tác động có hiệu quả tạo nên những tha đổi nhỏ để nâng
cao chất lượng GDG cho trẻ MG, hướng tới một nền giáo dục bình đẳng, giúp các bé gái, bé trai tự do thể hiện tính cách tính sáng tạo, sở thích và phát triển tối đa mọi tiềm năng của bản thân trong tương lai.
Các biện pháp này nếu được triển khai thực hiện sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non trên địa bàn Quận Hải Châu
2. Kiến nghị
2.1. Đối với các bậc phụ huynh, người chăm sóc trẻ
Trẻ em được lớn lên bởi sự yêu thương, bao bọc, dạy dỗ của những người thân yêu trong gia đình. Đặc biệt các ba mẹ là những người có sự ảnh hưởng rất lớn trong việc hình thành và xây dựng tính cách, niềm tin của trẻ, nhận thức và hiểu biết của trẻ. Để GDG cho trẻ đạt hiệu quả tốt, các bậc phụ huynh cần:
+ Thay đổi nhận thức của bản thân về giáo dục giới, giới tính cho trẻ, chủ động thay đổi, và dần từ bỏ những định kiến về giới, khuôn mẫu giới trong cuộc sống hàng ngày của gia đình.
+ Chủ động trị chuyện với trẻ về các vấn đề liên quan đến giới, giới tính, giải thích những thắc mắc của trẻ về các vấn đề về giới bằng những câu từ nhẹ nhàng, đơn giản.
+ Đối xử gống nhau với tất cả các con trong gia đình, giúp trẻ hình thành sự tự tin của bản thân, để trẻ tự do lựa chọn những đồ dùng, đồ vật mình thích mà khơng có sự can thiệp của khuôn mẫu giới và định kiến giới.
+ Chủ động phối hợp với các giáo viên, nhà trường trong hoạt động giáo dục giới cho trẻ nói riêng và các hoạt động chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ nói chung
Bản thân các bậc phụ huynh hãy ln quan tâm đến con mình và có sự can thiệp kịp thời đối với những phát triển không đúng hướng của trẻ, hãy luôn là bạn của con, là người đồng hành cùng con trên con đường phát triển của trẻ.
2.2. Khuyến nghị đối với Nhà trường
Để quản lý GDG cho trẻ mẫu giáo có hiệu quả thì lãnh đạo nhà trường cần: + Chú trọng đến công tác bồi dưỡng, nâng cao nhận thức của CBQL, GVNV về các vấn đề về giới, giáo dục giới cho trẻ.