7. Cấu trúc đề tài
2.5. Đánh giá chung
2.5.1 Ưu điểm
Qua quá trình khảo sát thực tiễn về cơ bản các CBQL, các GVMN đều có những nhận thức đúng đắn về giới và tầm quan trọng của giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo trong trường Mầm non. Các loại kế hoạch của nhà trường đã phần nào xen kẽ, lồng ghép nội dung giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo trong các hoạt động, mục đích khuyến khích được cả trẻ trai và trẻ gái tương tác. Một số giáo viên còn cẩn thận hơn khi chuẩn bị các trò chơi, tài liệu học tập hấp dẫn cho cả trẻ trai và trẻ gái. Một số giáo viên còn chuẩn bị những câu hỏi để ngăn ngừa định kiến về giới cho trẻ trong khi tổ chức các hoạt động giáo dục. Trong tổ chức các hoạt động vui chơi, trải nghiệm cho trẻ, các giáo viên đã chú ý sử dụng các phương pháp khuyến khích trẻ làm việc theo nhóm, thu hút sự tham gia làm việc bình đẳng của tất cả trẻ em, khơng phân biệt giới tính.
Một số GVMN có quan điểm khá tiến bộ, các cơ tiếp cận nhanh các tài liệu về lồng ghép giáo dục giới cho trẻ do vụ giáo dục MN triển khai, do đó việc áp dụng giáo dục giới vào trong các hoạt động cho trẻ cũng được linh hoạt hơn, sáng tạo và có hiệu quả hơn.
2.5.2. Hạn chế
Bên cạnh một bộ phận nhỏ các GVMN và CBQL có tâm huyết trong cơng tác giáo dục giới cho trẻ đã phần nào thực hiện có hiệu quả GDG cho trẻ MG trong các trường mầm non, tuy nhiên nhìn chung giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo trong các trường mầm
non vẫn chưa thực sự được quan tâm đúng mức. Việc áp dụng các biện pháp GDG cho trẻ mẫu giáo cũng như các hoạt động được lồng ghép giáo dục giáo hầu như chưa rõ ràng, còn khá chung. Một số trường mầm non chua đưa các nội dung giáo dục giới lồng ghép vào tổ chức các hoạt động, phong trào, hội thi cũng như các sự kiện của trường một cách cụ thể. Công tác kiểm tra, đánh giá còn nhiều bất cập, chưa chặt chẽ cũng như chưa thể hiện được các mức độ cần đạt khi đánh giá các hoạt động GDG cho trẻ trong nhà trường. Các GVMN còn khá sơ sài trong tổ chức các hoạt động để có thể GDG cho trẻ một cách có hiệu quả hơn.
Mặt khác nhận thức của phụ huynh trẻ cũng như của một bộ phận nhỏ các GVMN cịn mang tính khn mẫu giới, chưa thốt ly được các căn cơ cố hữu về định kiến giới và khuôn mẫu giới trong xã hội cũ, do đó ảnh hưởng rất lớn đến vấn đề giáo dục giới cho trẻ.
2.5.3. Nguyên nhân
Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến các thực trạng trên, trong đó có thể chỉ ra một số nguyên nhân nổi bật:
- Nhận thức của một bộ phận CBQL, GVMN, Phụ huynh trẻ còn chưa thực sự quan tâm đến các vấn đề GDG cho trẻ ngay từ nhỏ, vì họ cứ nghĩ “Trẻ cịn nhỏ, chưa biết gì”. Đây là một vấn đề rất đáng quan ngại đói với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trong thời đại hiện nay.
- Thứ hai, chính là cơng tác quản lí chỉ đạo, tuyên truyền của các cấp, các ngành đối với công tác này còn khá sơ sài, chưa được chú trọng, cũng như chưa được quan tâm đúng mức
- Thứ ba, công tác triển khai, bồi dưỡng của các CBQL, của các trường còn chưa sâu sát, chưa thật sự rõ ràng và hiệu quả
- Thứ tư là công tác kiểm tra, đánh giá của các trường đối với hoạt động giáo dục giới cho trẻ còn chưa chặt chẽ
Tiểu kết chương 2
Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục giới tại một số trường mầm non công lập trên địa bàn quận Hải Châu cho thấy được những ưu điểm, hạn chế của giáo dục giới và quản lý hoạt động GDG cho trẻ mẫu giáo tại các trường hiện nay. Qua khảo sát cho thấy nhận thức của CBQL, GVMN và phụ huynh trẻ là yếu tố có sự ảnh hưởng lớn đến hiệu quả hoạt động giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo tại các trường. Thực tế, từ nhận thức sẽ dẫn tới hành động, do vậy để đạt được hiệu quả tốt nhất trong quản lý giáo dục giới cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non điều kiện đầu tiên là phải thay đổi, nâng cao nhận thức cho CBQL, GVMN và các bậc phụ huynh về sự cần thiết, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục giới cho trẻ một cách đồng bộ. Khi nhận thức được nâng tầm thì các vấn đề liên quan đến GDG cho trẻ sẽ được chú trọng, quan tâm và có sự đầu tư hợp lý, từ đó dẫn đến hiệu quả công tác này sẽ tốt hơn.
GDG vô cùng quan trọng đối với sự phát triển của trẻ, và đặc biệt cần được giáo dục ngay từ lứa tuổi mẫu giáo. Đối với trẻ mẫu giáo GDG không chỉ giúp trẻ tiếp nhận những ưu thế của giới, tiếp cận giống nhau các điều kiện phát triển, tạo cho trẻ sự tự tin khi tham gia tất cả các hoạt động mà còn giúp trẻ xây dựng một nền tảng thiết yếu cho cách tiếp cận bền vững hướng tới bình đẳng giới và giáo dục thực chất, từ đó thúc đẩy sự phát triển nguồn nhân lực cho xã hội.
Qua khảo sát, tìm hiểu thực tế, cơng tác GDG cho trẻ mẫu giáo đã được các CBQL, GVMN quan tâm và có những lồng ghép một cách linh hoạt, sáng tạo vào các hoạt động hàng ngày cho trẻ, đa số các giáo viên cũng đã có những nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của GDG đối với trẻ mẫu giáo, sự cần thiết của giáo dục giới đối với trẻ. Mặt khác bằng nhiều hình thức, các CBQL, GVMN đã phần nào thực hiện có hiệu quả tổ chức cũng như quản lý các hoạt động GDG cho trẻ MG trong trường mầm non. Tuy nhiên cơng tác này vẫn cịn những bất cập, hiệu quả quản lý GDG cho trẻ vẫn còn chưa đạt kết quả như mong đợi. Thực tế, đa số các giáo viên, các bậc phụ huynh đều tin và mong muốn đối xử giống nhau với cả bé gái và bé trai. Nhưng do quá trình xã hội hóa về giới diễn ra khá sớm, trong khi đó các khn mẫu về giới đã tồn tại từ rất lâu trong xã hội trước khi chúng ta được sinh ra nên làm cho mọi người đã quen thuộc và dường như dễ dàng chấp nhận các khn mẫu giới. Nhiều bậc phụ huynh có thể là do vơ tình hoặc hữu ý đã và đang củng cố các khuôn mẫu giới và những định kiến về giới cho trẻ mà không nhận thức được những ảnh hưởng có hại của nó đối với trẻ.
Mặt khác nhận thức của các lực lượng giáo dục đối với cơng tác GDG cho trẻ cịn hạn chế, chưa có sự quan tâm đúng mức dẫn đến sự phối hợp giữa Nhà trường với các lực lượng giáo dục chưa phát huy được hiệu quả. Bên cạnh đó cơ sở vật chất, mơi trường và các điều kiện tổ chức của các cơ sở GDMN còn chưa đáp ứng đầy đủ để có thể thực hiện tốt hoạt động GDG cho trẻ trong nhà trường….
Vì vậy, việc nghiên cứu, tìm ra những biện pháp để khắc phục những hạn chế nêu trên thực sự là một hoạt động tích cực, thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục giới cho trẻ MG tại các trường mầm non hiện nay trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
Chương 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN HẢI CHÂU