CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN 28 KỊCH VIỆT NAM HIỆN ĐẠ- 123docz.net

X Cơ sở ngành/nhóm ngành

27. THƠ VIỆT NAM 1945-

CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN 28 KỊCH VIỆT NAM HIỆN ĐẠ

28. KỊCH VIỆT NAM HIỆN ĐẠI

Mã số: VILI 588 1. Thông tin chung về học phần

1.1. Tên học phần:

- Tiếng Việt: Kịch Việt Nam hiện đại - Tiếng Anh: Modern Vietnamese Drama

1.2. Thuộc khối kiến thức:

☐ Giáo dục đại cương ☒ Giáo dục chuyên ngành

☐ Cơ sở ngành/nhóm ngành ☒ Chuyên ngành

☐ Nghiệp vụ sư phạm

☐ Khóa luận tốt nghiệp/Học phần thay thế

1.3. Loại học phần:

☐ Bắt buộc ☒ Tự chọn

1.4. Số tín chỉ: 03

1.5. Tổng số tiết quy chuẩn: 150 tiết

- Lí thuyết: 30 tiết

- Bài tập, thảo luận, thực hành: 30 tiết - Tự học, tự nghiên cứu: 90 tiết

1.6. Điều kiện tham dự học phần:

1.6.1. Học phần tiên quyết: Khơng có 1.6.2. u cầu khác (nếu có): Khơng có

1.7. Đơn vị phụ trách học phần:

Tổ Văn học Việt Nam, Khoa Ngữ văn

2. Thông tin về giảng viên

2.1. Giảng viên 1:

Họ tên: La Nguyệt Anh Học hàm, học vị: TS. GVC

Chuyên ngành: Văn học Việt Nam

Điện thoại: 0986292688 - Email: languyetanh@hpu2.edu.vn Địa điểm làm việc: Khoa Ngữ văn, Trường ĐHSP Hà Nội 2

2.2. Giảng viên 2:

Họ tên: Nguyễn Thị Tuyết Minh Học hàm, học vị: TS. GVCC Chuyên ngành: Văn học Việt Nam

Điện thoại: 0989240467 - Email: nguyenthituyetminh@hpu2.edu.vn Địa điểm làm việc: Khoa Ngữ văn, Trường ĐHSP Hà Nội 2

3. Mô tả học phần

Là học phần tự chọn, thuộc khối kiến thức chuyên ngành, gồm 03 tín chỉ; học phần trang bị cho học viên hệ thống kiến thức chuyên sâu về kịch Việt Nam hiện đại như sự vận động, phát triển mang tính quy luật của kịch qua các giai đoạn; phân tích đặc sắc kịch Việt Nam qua từng giai đoạn phát triển, tư tưởng chủ đạo và những thành tựu tiêu biểu của kịch Việt Nam; đánh giá những đóng góp của một số kịch gia tiêu biểu trong q trình hiện đại hóa nền văn học dân tộc. Theo đó, người học có thể ứng dụng vào nghiên cứu và giảng dạy thể loại kịch Việt Nam hiện đại.

4. Mục tiêu học phần

Mục tiêu

Mã chuẩn đầu ra CTĐT

Mã Mô tả

Mhp1 Phát triển năng lực tiếp nhận và đánh giá được các chặng đường vận động, các khuynh hướng chính, đặc điểm nghệ thuật và một số kịch gia tiêu biểu của kịch Việt Nam hiện đại.

Mhp2 Ứng dụng vào nghiên cứu và giảng dạy kịch Việt Nam hiện đại.

C11

5. Chuẩn đầu ra của học phần

Chuẩn đầu ra

Mã mục tiêu học phần

Mã Mô tả

Chp1 Cập nhật được các tri thức cơ bản về sự vận động, những khuynh hướng chính, đặc điểm nghệ thuật và các tác giả tiêu biểu của kịch Việt Nam hiện đại.

Mhp1

Chp2 Xác định được phương hướng nghiên cứu kịch Việt Nam hiện đại.

Mhp2

Chp3 Chủ động, tích cực trong học tập, nghiên cứu các vấn đề về thể loại trong văn học Việt Nam thế kỉ XX.

Mhp1, Mhp2

6. Học liệu

6.1. Bắt buộc

[1] Tất Thắng (1981). Về hình tượng con người mới trong kịch. Nhà xuất bản Khoa học xã hội. [2] Hữu Thỉnh chủ biên (2013). Hồ Chí Minh với văn nghệ sĩ, văn nghệ sĩ với Hồ Chí Minh, tập

8. Nhà xuất bản Hội Nhà văn.

6.2. Tham khảo

[3] Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (1999). Từ điển thuật ngữ văn học. Nhà xuất bản Giáo dục.

[4] Đỗ Đức Hiểu, Nguyễn Huệ Chi, Phùng Văn Tửu,... (2004). Từ điển văn học, Bộ mới. Nhà xuất bản Thế giới.

7. Nội dung chi tiết học phần

7.1. Nội dung chi tiết

Nội dung Chuẩn đầu ra chương

Giờ tín chỉ LT BT, TH a, TL TH o, TN C

Chương 1: Quá trình hình thành và phát triển của kịch Việt Nam hiện đại

1.1. Khái niệm kịch. Phân biệt kịch bản văn học với kịch bản sân khấu

1.2. Quá trình hình thành kịch Việt Nam 1.2.1. Những tiền đề lịch sử, xã hội, văn hóa

1.2.2. Sự ra đời của kịch Việt Nam 1.2.3. Vị trí của kịch trong tiến trình văn học Việt Nam hiện đại

1.3. Các chặng đường vận động của kịch Việt Nam hiện đại

1.3.1. Giai đoạn từ đầu thế kỷ XX đến 1945

1.3.2. Giai đoạn 1945 – 1975 1.3.3. Giai đoạn sau 1975

Hiểu khái niệm kịch; Phân biệt được biệt kịch bản văn học với kịch bản sân khấu; Phân tích được quá trình hình thành kịch Việt Nam, các chặng đường vận động của kịch Việt Nam hiện đại.

4 4 12

Chương 2: Kịch Việt Nam nửa đầu thế kỉ XX

2.1. Hoạt động sáng tác và biểu diễn 2.2. Các khuynh hướng chủ yếu 2.2.1. Khuynh hướng lãng mạn 2.2.2. Khuynh hướng hiện thực 2.3. Một số đặc điểm nghệ thuật 2.3.1. Xung đột

2.3.2. Ngôn ngữ

- Hiểu và phân tích được các khuynh hướng chủ yếu và một số đặc điểm nghệ thuật kịch Việt Nam nửa đầu thế kỉ XX.

- Xác định được phương hướng nghiên cứu và giảng dạy kịch Việt Nam nửa đầu thế kỉ XX.

6 6 18

Chương 3: Kịch Việt Nam từ 1945 – 1975

3.1. Hoạt động sáng tác và biểu diễn 3.2. Các khuynh hướng chủ yếu 3.2.1. Khuynh hướng sử thi

3.2.2. Khuynh hướng thời sự - chính luận

3.3. Một số đặc điểm nghệ thuật 3.3.1. Xung đột

3.3.2. Ngơn ngữ

- Hiểu và phân tích được các khuynh hướng chủ yếu và một số đặc điểm nghệ thuật kịch Việt Nam từ 1945 – 1975.

- Xác định được phương hướng nghiên cứu và giảng dạy kịch Việt Nam từ 1945 – 1975.

6 6 18

Chương 4: Kịch Việt Nam sau 1975

4.1. Hoạt động sáng tác và biểu diễn 4.2. Các khuynh hướng chủ yếu 4.2.1. Khuynh hướng chính luận 4.2.2. Khuynh hướng dân chủ 4.2.3. Khuynh hướng lịch sử 4.3. Một số đặc điểm nghệ thuật 4.3.1. Xung đột

4.3.2. Ngôn ngữ

- Hiểu và phân tích được các khuynh hướng chủ yếu và một số đặc điểm nghệ thuật kịch Việt Nam sau 1975. - Xác định được phương hướng nghiên cứu và giảng dạy kịch Việt Nam sau 1975.

Chương 5: Một số kịch gia tiêu biểu

5.1. Vi Huyền Đắc (1899 - 1976) 5.1.1. Tiểu sử

5.1.2. Các tác phẩm chính 5.1.3. Đặc sắc nghệ thuật kịch

5.2. Nguyễn Huy Tưởng (1912- 1960) 5.2.1. Tiểu sử 5.2.2. Các tác phẩm chính 5.2.3. Đặc sắc nghệ thuật kịch 5.3. Lưu Quang Vũ (1948 - 1988) 5.3.1. Tiểu sử 5.3.2. Các tác phẩm chính 5.3.3. Đặc sắc nghệ thuật kịch - Xác định và đánh giá được đặc sắc nghệ thuật của một số kịch gia tiêu biểu.

- Xác định được phương hướng nghiên cứu và giảng dạy kịch Việt Nam hiện đại.

8 8 24

7.2. Ma trận Nội dung - Chuẩn đầu ra học phần

Thứ tự chương Chuẩn đầu ra học phần Chp1 Chp2 Chp 3 Chương 1 T T T Chương 2 T T T Chương 3 T T T Chương 4 T T T Chương 5 T T T

7.3. Kế hoạch giảng dạy

Thứ tự chương

Học liệu Định hướng về hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học

Tuần học

Chương 1 [1][2][3][4] Hình thức: cá nhân, nhóm, cả lớp…

Phương pháp: đàm thoại gợi mở; thuyết trình, hoạt động nhóm, tự học tự nghiên cứu có định hướng...