- Tiểu luận Một thời đại trong thơ ca của Hoài Thanh là một minh họa tốt cho sự phối hợp nhuần nhuyễn, hài hòa giữa nội dung nhận thức, đánh giá và thưởng thức của thể loại nghị luận văn học mang phong cách phê bình độc đáo của tác giả. Vừa học tập vừa vận dụng ba hoạt động trên trong dạy học đoạn trích Một thời đại trong thi ca là một trong những cách thức trả lại bản chất đào tạo con người bằng cái đẹp của văn chương cho học sinh.
5. Dặn dò:
- Bài cũ: Về nhà học bài.
- Chuẩn bị bài: Soạn bài Một số thể loại văn học: Kịch, Nghị luận.
2.3.3. Hướng dẫn giáo viên thực hiện thiết kế bài dạy học đoạn trích “Một thời đại trong thi ca” thời đại trong thi ca”
Để giờ dạy học thực nghiệm đoạn trích Một thời đại trong thi ca đi đúng hướng và đạt hiệu quả cao thì trước khi tiến hành dạy thực nghiệm, chúng tôi tiến hành trao đổi với giáo viên dạy thực nghiệm về nội dung và tinh thần của đề tài luận văn để giáo viên thấm nhuần cái mới của thiết kế.
Cái mới của đề tài luận văn chúng tôi là đề xuất dạy học đoạn trích Một thời đại trong thi ca theo hướng kết hợp hoạt động nhận thức, đánh giá và thưởng thức. Do đó, thiết kế của chúng tôi có nhiều câu hỏi dành cho học sinh để kích thích học sinh chủ động tham gia vào các hoạt động nhận thức, đánh giá và thưởng thức, từ đó tiếp nhận sâu sắc đoạn trích Một thời đại trong thi ca.
Ngoài ra, nhiều đoạn văn hay, độc đáo được giảng bình để học sinh thưởng thức được hết những cái hay cái đẹp trong tác phẩm, khơi gợi ở các em những
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
liên tưởng, tưởng tượng độc đáo, bồi dưỡng khả năng cảm thụ tác phẩm văn chương. Trong suốt tiến trình học, chúng tôi luôn khuyến khích học sinh phát biểu những đánh giá và cảm nhận của cá nhân về nội dung – nghệ thuật đoạn trích và phong cách Hoài Thanh, nêu cảm xúc của các em khi đọc đoạn trích.
Trong thiết kế giờ dạy học Một thời đại trong thi ca, chúng tôi sử dụng thêm các phương tiện dạy học bổ trợ như tranh ảnh về Hoài Thanh và cuốn Thi nhân Việt Nam, và phiếu bài tập (hệ thống câu hỏi để kiểm tra năng lực tiếp thu kiến thức, năng lực đánh giá và thưởng thức cái hay, cái đẹp của tác phẩm văn chương). Việc sử dụng phương tiện bổ trợ này sẽ giúp cho giờ dạy học được hiệu quả hơn.
Sau những định hướng ban đầu trên, chúng tôi sẽ đưa thiết kế thể nghiệm cho giáo viên dạy thực nghiệm và yêu cầu giáo viên đọc kĩ thiết kế để hiểu được nội dung, tinh thần và cách thức triển khai thiết kế. Chúng tôi tiến hành trao đổi trực tiếp với giáo viên để giải thích những điểm giáo viên chưa rõ, tiếp thu ý kiến đóng góp của giáo viên với thái độ cầu tiến nhằm hoàn thiện hơn thiết kế thể nghiệm.
Giáo viên cần đặc biệt lưu ý là không thể bỏ qua hoạt động đọc đoạn trích vì thông qua hoạt động này, học sinh tiếp xúc bước đầu với văn bản. Tiếp đó cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích lần lượt theo thứ tự đã được đưa ra trong thiết kế. Hệ thống câu hỏi dành cho học sinh là để định hướng học sinh tham gia vào các hoạt động nhận thức, đánh giá, thưởng thức giá trị đoạn trích. Do đó, giáo viên lưu ý không thể bỏ qua việc đặt ra các câu hỏi với học sinh.
Cuối giờ học, giáo viên tổ chức cho học sinh tự nhận xét về mạch lập luận của đoạn trích, phát biểu những suy nghĩ của em về bi kịch và lòng yêu nước của các nhà thơ mới, từ đó rút ra những bài học cho bản thân. Cho các em làm bài kiểm tra thực nghiệm để lấy cơ sở đánh giá hiệu quả, tính khả thi của thiết kế đã đề xuất và đề tài.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tiểu kết: Chương 2 là chương “linh hồn” của luận văn bởi trong
chương này chúng tôi đã triển khai những phương hướng tiếp thu, bổ sung và đề xuất tiến trình dạy học đoạn trích Một thời đại trong thi ca (Hoài Thanh) theo hướng kết hợp hoạt động nhận thức, đánh giá và thưởng thức.
Sách giáo khoa và sách giáo viên là những tài liệu thiết yếu trong dạy học nói chung và dạy học Ngữ Văn nói riêng. Nó định hướng những nội dung và phương pháp cần thiết để có được một giờ dạy học cung cấp đủ kiến thức và đạt hiệu quả. Do đó, trong chương 2, chúng tôi tiếp thu những yêu cầu cần đạt trong sách giáo khoa và sách giáo viên, tiếp thu nội dung bài học trong sách giáo viên. Đồng thời chúng tôi bổ sung thêm những yêu cầu cần đạt và kiến thức về nội dung bài học mà theo chúng tôi là cần thiết để giờ dạy học đoạn trích Một thời đại trong thi ca đạt được hiệu quả cao nhất.
Sau khi tiếp thu, bổ sung yêu cầu cần đạt và nội dung bài học, chúng tôi đề xuất tiến trình và phương pháp dạy học đoạn trích Một thời đại trong thi ca
theo hướng kết hợp hoạt động nhận thức, đánh giá và thưởng thức của học sinh. Chúng tôi đưa ra tiến trình và phương pháp vận dụng và tiến hành thiết kế thể nghiệm theo định hướng của đề tài. Để giờ dạy học thực nghiệm sư phạm đi đúng hướng và đạt hiệu quả cao, chúng tôi hướng dẫn giáo viên thực hiện thiết kế bài dạy học Một thời đại trong thi ca. Khi giáo viên thấm nhuần được cái mới của thiết kế, phương tiện dạy học, những phương pháp, biện pháp dạy học,... thì giờ dạy học theo định hướng của đề tài mới thật sự mang lại hiệu quả cao.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
CHƢƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM