TT Mức độ Số lƣợng Tỷ lệ %
1 Tốt 3 3
2 Khá 6 6
3 Trung bình 13 13
4 Yếu-Kém 78 78
Học sinh lớp 10A3 cho biết kỹ năng Nói của HS yếu kém: “Trong giờ học mơn
nói tiếng Anh, GV cho học từ vựng và ngữ pháp là chủ yếu, chúng em chỉ thực hành nói trong khoảng thời gian rất ít và chỉ nói những câu có sẵn trong sách chứ khơng được mở rộng thêm”.
Bên cạnh kỹ năng Nghe, kỹ năng Nói đƣợc xem là kỹ năng quan trọng trong q trình giao tiếp. Q trình dạy kỹ năng Nói gồm 3 bƣớc là trƣớc khi nói, trong khi nói và sau khi nói. Trƣớc khi nói, học sinh tâp trung chủ yếu vào học từ vựng, phân tích các mẫu câu ví dụ để hồn thành các nhiệm vụ bài tập trong bài Nói theo yêu cầu. Trong khi nói, học sinh thực hành bài nói, nói từ 3 đến 5 câu, hoặc thực hành những đoạn đối thoại có sẵn. Trong phần thực hành này, học sinh sẽ làm việc theo cặp, trong đó một học sinh đặt câu hỏi và học sinh cịn lại trả lời, và vị trí của cặp sẽ đƣợc hốn đổi vị trí cho nhau, cho đến khi hồn thành nhiệm vụ. Sau khi nói, HS trình bày những thơng tin liên quan đến nội dung bài nói vừa học, hoặc trao đổi trực tiếp với giáo viên để giáo viên đánh giá đƣợc mức độ sử dụng kỹ năng Nói của HS trong giờ học.
Quan sát các giờ dạy học kỹ năng nói tiếng Anh lớp 10 cho thấy, GV thực hiện đầy đủ các bƣớc của một bài nói nhƣng chỉ truyền đạt hiểu biết của mình về từ vựng, về ngữ pháp chứ chƣa chú trọng rèn luyện kỹ năng nói cho HS. Khi tổ chức thực hành nói cho HS, GV sử dụng phƣơng pháp dịch ngữ pháp chủ yếu và không tổ chức cho
học sinh tham các hoạt động theo nhóm, đóng vai để tiến hành thực hành kỹ năng Nói. Từ thực trạng trên cho thấy, mặc dù giáo viên có sử dụng đầy đủ các bƣớc của một bài dạy nói nhƣng mức độ sử dụng kỹ năng Nói của các em học sinh trƣờng còn yếu. Điều này là do phần lớn GV dạy kỹ năng Nói chủ yếu sử dụng các phƣơng pháp dạy học một chiều nhƣ dịch ngữ pháp, GV không tổ chức cho học sinh thực hành theo cặp, nhóm, chƣa tạo ra sự tƣơng tác giữa học sinh với nhau, học sinh và giáo viên trong giờ học mơn nói tiếng Anh lớp 10. Vì vậy, GV chƣa khuyến khích đƣợc tinh thần học hỏi, tƣ duy sáng tạo, tìm tịi nghiên cứu của học sinh đối với mơn học này.
Thứ 3: Kỹ năng Đọc tiếng Anh của học sinh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh
Để tìm hiểu thực trạng kỹ năng Đọc tiếng Anh của học sinh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, đề tài đã tiến hành khảo sát 4 mức độ kỹ năng Đọc tiếng Anh.. Các mức độ này dựa trên các tiêu chí nhƣu sau: