sinh [18,tr.104].
1.3.4.1. Vai trũ của thớ nghiệm đối với việc bồi dưỡng phương phỏp thực nghiệm cho học sinh.
Thớ nghiệm cú vai trũ hết sức to lớn trong việc bồi dưỡng phương phỏp thực nghiệm và phỏt triển tư duy cho học sinh. Cỏc kỹ năng (đo đạc cỏc đại lượng, lựa chon, lắp rỏp, tiến hành thớ nghiệm, quan sỏt, ghi số liệu, xử lý số liệu, lập bảng biểu, vẽ đồ thị, rỳt ra kết luận…) là những thao tỏc hết sức cơ bản của phương phỏp thực nghiệm.
Cú thể chia thớ nghiệm thực tập thành cỏc loại sau căn cứ vào điều kiện và địa điểm thớ nghiệm: thớ nghiệm thực tập ở trường và ở nhà.
Thớ nghiệm thực tập ở trường cú thể chia thành hai loại căn cứ vào mục đớch thớ nghiệm:
+ Thớ nghiệm trực diện nghiờn cứu là những thớ nghiệm được tiến hành đồng loạt trờn lớp theo cựng mục đớch, cựng một loại thiết bị, cựng một nhịp độ dưới sự hướng dẫn của giỏo viờn. Thớ nghiệm trực diện được tiến hành khi học sinh chưa đủ cơ sở lý thuyết và kỹ năng thực hành để tiến hành thớ nghiệm về vấn đề nghiờn cứu. Vai trũ của giỏo viờn khụng thể vắng mặt trong hỡnh thức thớ nghiệm này. Giỏo viờn là người hướng dẫn trực tiếp, là trọng tài phõn tớch kết quả giữa cỏc nhúm thớ nghiệm, là người tổng kết thớ nghiệm.
+ Thớ nghiệm thực hành: là những thớ nghiệm diễn ra ở phũng thớ nghiệm, được tiến hành sau khi học sinh đó tớch lũy được những kiến thức nhất định. Thớ nghiệm thực hành tổng hợp luõn phiờn được tiến hành theo từng nhúm học sinh. Mỗi nhúm cú một nội dung thớ nghiệm khỏc nhau với thiết bị, mục đớch, yờu cầu và phương phỏp thớ nghiệm riờng nhằm củng cố ụn tập, khắc sõu và nõng cao một nội dung và kiến thức nào đú của giỏo trỡnh vật lớ và rốn luyện những kỹ năng, kỹ xảo nhất định. Ở đõy đũi hỏi tớnh tự lực của học sinh cao hơn, sự hướng dẫn của giỏo viờn cú thể giỏn tiếp (thụng qua tài liệu hướng dẫn) hoặc trực tiếp.
Hai hỡnh thức thớ nghiệm thực tập trờn đều cú những tỏc dụng khỏc nhau đối với việc thực hiện cỏc nhiệm vụ của dạy học và đặc biệt cú tỏc dụng để bồi dưỡng năng lực nhận thức bằng phương phỏp thực nghiệm cho học sinh, chỳng bổ sung và hỗ trợ nhau.
Thớ nghiệm thực hành nếu cứ thực hiện như cỏch làm truyền thống thỡ mục đớch chỉ dừng lại ở mục đớch là củng cố kiến thức lý thuyết cú liờn quan và rốn luyện kỹ năng kỹ xảo thực hành thớ nghiệm. Nghĩa là việc bồi dưỡng phương phỏp thực nghiệm chỉ dừng lại ở việc bồi dưỡng hành động thực hiện thớ nghiệm theo hướng dẫn cú sẵn, học sinh khụng phải thực hiện cỏc giai đoạn nờu dự đoỏn, suy ra hệ quả logic, xõy dựng phương ỏn thớ nghiệm là những khõu rất quan trọng của phương phỏp thực nghiệm gắn liền với năng lực thớ nghiệm cần được quan tõm. Để làm được điều đú, cần xõy dựng cỏc bài thớ nghiệm thực hành nõng cao đú là chuyển thớ nghiệm thực hành thành bài tập thớ nghiệm ở mức độ 2 hay mức độ 3. Sau đõy là những gợi ý về phương phỏp hướng dẫn học sinh khi tiến hành cỏc thớ nghiệm thực hành.
a. Cụng tỏc chuẩn bị:
- Giỏo viờn: chuẩn bị dụng cụ thớ nghiệm đầy đủ cho mỗi bài thớ
nghiệm, bản hướng dẫn để mỗi học sinh nghiờn cứu trước nội dung thớ nghiệm. - Học sinh: chuẩn bị cỏc cơ sở lý thuyết trước khi làm thớ nghiệm.
Chuẩn bị phương ỏn giải quyết cỏc thớ nghiệm nõng cao. b. Hướng dẫn thớ nghiệm thực hành.
Trong giờ thực hành, học sinh được chia thành cỏc nhúm học sinh.
Giỏo viờn đi từng bàn kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh, cỏc vướng mắc của học sinh được giỏo viờn trực tiếp giải quyết. Cỏc bỏo cỏo thớ nghiệm của học sinh phải được giỏo viờn đỏnh giỏ ngay để kịp thời bổ sung những vướng mắc.