1.3.2.1. Những lưu ý khớ dạy học phương phỏp thực nghiệm thụng qua nghiờn cứu tài liệu mới.
- Khụng thể dạy phương phỏp thực nghiệm một cỏch thần tỳy mà phải dạy thụng qua việc vận dụng phương phỏp đú để xõy dựng một đơn vị tri thức nào đú. Như vậy, yờu cầu của bài học là học sinh vừa nắm được những tri thức cơ bản vừa nắm được phương phỏp ở mức độ nào đú về lý thuyết và thực hành (thực hành sử dụng phương phỏp).
- Tiến trỡnh xõy dựng tri thức vật lớ phải phỏng theo việc tạo ra tri thức ấy của nhà bỏc học: học sinh tham dự vào việc “khỏm phỏ lại” tri thức trong điều kiện nhà trường.
- Bài học phải sử dụng cỏc thiết bị cú thể cú trong điều kiện nhà trường hiện nay, cỏc giả thuyết nờu ra và việc suy ra hệ quả logic của nú khụng quỏ phức tạp để học sinh được tham gia nhiều nhất vào cỏc khõu của phương phỏp thực nghiệm, từ đú họ cú điều kiện vận dụng phương phỏp, hỡnh thành và rốn luyện kỹ năng.
- So với cỏc bài học khỏc, bài học tường minh phương phỏp thực nghiệm thực hiện đồng thời hai nội dung dạy học: dạy tri thức về sự kiện và dạy tri thức về phương phỏp. Bài học khụng cho phộp nờu ra định luật dưới dạng thụng bỏo, buộc học sinh phải cụng nhận mà phải tạo ra nú. Vỡ vậy, cần một thời gian gấp đụi so với bài học bỡnh thường. Vỡ vậy, cỏc bài học tường minh phương phỏp thực nghiệm được lựa chọn sao cho thớ nghiệm kiểm tra hệ quả logic của giả thuyết cú nội dung tương tự với thớ nghiệm thực hành.
- Cỏc tri thức của vật lớ được xõy dựng bằng một số hữu hạn cỏc phương phỏp nhận thức khoa học bộ mụn, vỡ thế bài học tường minh phương phỏp thực nghiệm là hạn chế.
1.3.2.2. Logic của bài học tường minh phương phỏp thực nghiệm.
“Vấn đề nhận thức” ở bài học này là nội dung của phương phỏp thực nghiệm. Nội dung này được giới thiệu trong phần Cơ học. Theo Bloom, một số
hành động ứng với mức độ ỏp dụng là: sử dụng, giải quyết, dự đoỏn, thiết kế, chứng minh…
Chương “Cỏc định luật bảo toàn” với 2 định luật thực nghiệm là điều kiện thuận lợi để bồi dưỡng, củng cố, vận dụng phương phỏp thực nghiệm vật lớ.