- Về tỡnh hỡnh học.
2.1.1. Nguyờn tắc thiết kế tiến trỡnh dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề với sử dụng phương phỏp thực nghiệm, nhằm gúp phần phỏt huy tớnh
phương phỏp thực nghiệm, nhằm gúp phần phỏt huy tớnh tớch cực cho học sinh THPT miền nỳi.
2.1.1. Nguyờn tắc thiết kế tiến trỡnh dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề với sử dụng phương phỏp thực nghiệm, nhằm gúp phần phỏt huy tớnh với sử dụng phương phỏp thực nghiệm, nhằm gúp phần phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh THPT miền nỳi.
Phỏt huy được tớnh tớch cực của học sinh THPT miền nỳi
Học khụng phải đơn giản là quỏ trỡnh thu nhận kiến thức, mà là quỏ trỡnh xõy dựng kiến thức. Phương phỏp dạy học tốt là phương phỏp tổ chức để người học tự nghiờn cứu tỡm tũi và rỳt ra kiến thức. Do đú yờu cầu phỏt huy được tớnh tớch cực nhận thức của học sinh là yờu cầu khỏch quan và rất quan trọng trong dạy học.
GV chớnh xỏc húa, bổ sung, thể chế húa tri thức mới. Giỳp đỡ học sinh kết hợp cỏi cũ và cỏi mới bằng cỏch thường xuyờn hệ thống húa kiến thức, xõy dựng lại cấu trỳc hệ thống kiến thức. Cỏc kiến thức phải được xuyờn suốt trong quỏ trỡnh dạy học, giỳp học sinh sau khi học xong cú một hệ thống kiến thức hoàn chỉnh.
Đảm bảo tớnh vừa sức
Cỏch tốt nhất để học sinh nắm vững được kiến thức đú là học sinh phải tự tỡm ra nú bằng sự trợ giỳp của giỏo viờn. Mặt khỏc, chớnh thụng qua hoạt động tự lực để tỡm ra cỏc kiến thức mới mà hỡnh thành và phỏt triển được năng lực trớ tuệ của học sinh. Muốn thực hiện được yờu cầu này, những kiến thức mà giỏo viờn trợ giỳp để học sinh nghiờn cứu phải là những kiến thức mà học sinh cú thể tự chiếm lĩnh. Tựy theo độ khú của kiến thức mà giỏo viờn tỏc động vào quỏ trỡnh đú nhiều hay ớt.
Đảm bảo thời gian
Trong dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề thỡ giỏo viờn phải tổ chức cho học sinh tự phỏt hiện vấn đề cần nghiờn cứu và hoạt động để giải quyết vấn đề, rỳt ra kiến thức từ kết quả của quỏ trỡnh giải quyết vấn đề. Dạy học theo phương phỏp này tạo điều kiện để học sinh tớch cực, tự lực hoạt động, tuy nhiờn rất dễ vượt quỏ thời gian quy định của tiết học.
Để đảm bảo thời gian quy định, đũi hỏi GV phải đầu tư nhiều cho quỏ trỡnh chuẩn bị bài. GV phải nắm bắt được mõu thuẫn kiến thức của học sinh, dự kiến những khú khăn trong nhận thức mà học sinh cú thể gặp phải để cú cỏch thức tổ chức thớch hợp, để định hướng cỏc em vào một giải phỏp giải quyết vấn đề gần với trỡnh độ, vốn kiến thức và kinh nghiệm của cỏc em. Chuẩn bị trước thớ nghiệm để trỏnh những sai sút trong quỏ trỡnh làm thớ nghiệm của học sinh.
Đảm bảo điều kiện, phương tiện làm việc cho học sinh
Để đảm bảo được yờu cầu này đũi hỏi giỏo viờn phải đầu tư chuẩn bị cỏc phương tiện, đồ dựng hay cỏc dụng cụ thớ nghiệm cần thiết để tạo điều kiện làm việc tốt nhất giỳp học sinh tự phỏt hiện và giải quyết vấn đề.
Sau khi nghiờn cứu một số lớ luận về dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề, phương phỏp thực nghiệm, tớnh tớch cực của học sinh, và mục tiờu dạy học mụn vật lý THPT, chỳng tụi xin đề xuất tiến trỡnh tổ chức dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của phương phỏp thực nghiệm, nhằm phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh THPT miền nỳi.