Phương phỏp dạy - học trong đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ là những cỏch thức tỏc động qua lại được điều chỉnh giữa giảng viờn và học viờn để nắm vững kiến thức, tạo lập phương phỏp tư duy, phương thức hành động và phương phỏp làm việc khoa học. Từ cỏch xỏc định này trong cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ, phương phỏp giảng dạy cú vai trũ hết sức quan trọng, cựng với việc nắm vững nội dung bài giảng, giảng viờn biết sử dụng hợp lý cỏc phương phỏp giảng dạy để chỉ đạo học viờn học tập, giỳp họ lĩnh hội được kiến thức, định hướng sự vận dụng kiến thức vào giải quyết những tỡnh huống, những vấn đề liờn quan từ thực tiễn cuộc sống. Trong một số mụn học, một số bài giảng, thụng qua phương phỏp giảng dạy cũn giỳp học viờn nắm được kiến thức lý thuyết, tạo dựng phương phỏp tư duy khoa học và hỡnh thành phương phỏp, kỹ năng làm việc của người cỏn bộ.
Nếu coi đổi mới nội dung chương trỡnh đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ chủ chốt cơ sở là một trong những giải phỏp mang tớnh đột phỏ để nõng cao chất lượng dạy - học thỡ đổi mới phương phỏp giảng dạy và học tập là một giải phỏp mang tớnh bản lề. "Đổi mới nội dung, chương trỡnh, phương phỏp giỏo dục theo hướng chuẩn hoỏ, hiện đại hoỏ, tăng cường giỏo dục tư duy sỏng tạo, năng lực tự học, tự tu dưỡng, tự tạo việc làm..." [20, tr.210].
Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 5 khoỏ IX đó chỉ rừ: "Cần đổi mới mạnh mẽ chương trỡnh, nội dung, phương phỏp dạy và học lý luận, coi trọng chất lượng và tớnh hiệu quả. Tổ chức học tập một cỏc nghiờm tỳc cú hệ thống chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, đường lối, chớnh sỏch của Đảng, phỏp luật của Nhà nước, chủ nghĩa yờu nước và truyền thống cỏch mạng của dõn tộc, của Đảng. Phỏt huy tớnh sỏng tạo của người học, dành nhiều thời gian cho việc tự học, tự đọc cỏc tỏc phẩm lý luận và văn kiện Đảng" [18, tr.135-136].
Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Vĩnh Phỳc lần thứ XV đó xoỏy mạnh vào sự nghiệp giỏo dục, đào tạo của tỉnh nhà, đú là: Đổi mới phương
phỏp dạy học; nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện, chất lượng mũi nhọn, chất lượng đại trà ở cỏc cấp học, ngành học.
Từ quan điểm chỉ đạo của Đảng cỏc cấp về đổi mới phương phỏp dạy - học trong hệ thống giỏo dục quốc dõn núi chung và cỏc trường chớnh trị tỉnh, thành phố núi riờng, trường Chớnh trị Vĩnh Phỳc đó từng bước đổi mới phương phỏp dạy - học, để làm tốt cụng việc này trước hết mỗi giảng viờn phải bảo đảm cho mỗi bài giảng vừa sõu sắc về lý luận, đỳng quan điểm, đường lối của Đảng, chớnh sỏch phỏp luật của Nhà nước, vừa giỳp học viờn đem những kiến thức lý luận được cập nhật vận dụng vào thực tiễn địa phương, đơn vị và trờn mỗi chức danh cụng tỏc của họ, thực hiện tốt phương chõm lý luận gắn liền với thực tiễn.
Đổi mới để khụng ngừng nõng cao hiệu quả hoạt động là một yờu cầu khỏch quan, một quy luật tất yếu trong quỏ trỡnh vận động, phỏt triển của con người. Và khụng nằm ngoài quy luật đú, đổi mới phương phỏp dạy - học là một trong những giải phỏp quan trọng để nõng cao hiệu quả giảng dạy lý luận chớnh trị. Mặt khỏc, gắn giảng dạy lý luận chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh, đường lối, chớnh sỏch, phỏp luật của Đảng, Nhà nước với thực tiễn cuộc sống, hướng dẫn học viờn nắm vững cỏc nghiệp vụ giải quyết tỡnh huống, kỹ năng lónh đạo, quản lý, kỹ năng ứng xử cụng việc.v.v..
Từ trước đến nay, phương phỏp giảng dạy chủ yếu ở trường Chớnh trị Vĩnh Phỳc và nhiều trường chớnh trị trong cả nước là sử dụng phương phỏp truyền thống - phương phỏp thuyết trỡnh, giảng giải minh hoạ, hay phương phỏp độc thoại, ở phương phỏp này người thầy là chủ đạo, là trung tõm. Nú cú ưu điểm là tập trung thống nhất tư tưởng, suy nghĩ, nhận thức của người học, người học khụng mất thời gian mũ mẫm, đỳc rỳt trong quỏ trỡnh tỡm đến chõn lý. Đối với người giảng, trong một thời gian ngắn cú thể chuyển tải đến người học một lượng thụng tin lớn, cú tớnh hệ thống cao vỡ đó được người dạy dày cụng chắt lọc. Tuy nhiờn phương phỏp này bộc lộ những nhược điểm khụng kớch thớch được sự ham hiểu biết, ham học hỏi
của học viờn, tạo lập thúi quen ỷ lại, dựa dẫm, trụng chờ. Hơn thế nữa đối tượng học viờn đi học tại cỏc trường chớnh trị tỉnh, thành phố là người lớn, là những cỏn bộ chủ chốt của cơ sở, cú kinh nghiệm thực tế, cú vị thế nhất định trong xó hội, cho nờn việc đặt người thầy vào vị trớ trung tõm cũng đồng nghĩa người học bị xem nhẹ, dẫn đến họ khụng hứng thỳ, khụng tự chủ trong học tập, nghiờn cứu.
Sử dụng phương phỏp giảng dạy mới: phương phỏp nờu và xữ lý tỡnh huống; phương phỏp đàm thoại: từ độc thoại sang đối thoại giữa giảng viờn và học viờn để khuyến khớch tư duy sỏng tạo và nõng cao tớnh chủ động của người học, chuyển từ quỏ trỡnh đào tạo sang quỏ trỡnh tự đào tạo; phương phỏp trắc nghiệm... Đặc điểm của hệ thống phương phỏp này là giảm bớt thuyết trỡnh, diễn giảng, tạo ra mối quan hệ giữa giảng viờn và học viờn, người học tự tỡm ra kiến thức, lời giải bằng hoạt động của chớnh mỡnh và trong quỏ trỡnh đú học viờn đối thoại, hợp tỏc với giảng viờn và giữa người học với nhau. Ưu điểm của phương phỏp này là chỳ trọng kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức lý luận để giải quyết những vấn đề thực tiễn đang đặt ra, coi trọng tự học, tự rốn luyện phỏt huy khả năng tự chủ, sỏng tạo của thầy và trũ, lấy người học làm trung tõm. Gần đõy việc sử dụng Projector (hay cũn gọi là giỏo ỏn điện tử) đó được cỏc Khoa chuyờn mụn rất quan tõm, vỡ nú là một phương tiện bổ trợ cho dạy - học khỏ hữu hiệu. Những phương phỏp dạy học nờu trờn, tuỳ theo bài trong mỗi bộ mụn cũn được sử dụng kốm theo cỏc phương tiện hỗ trợ khỏc như: sơ đồ, bản đồ, biễu mẫu.v.v.
Tổ chức xờmina: để một buổi xờmina cú kết quả, ngoài sự chuẩn bị của giảng viờn, học viờn cũng phải chuẩn bị nội dung cõu hỏi hay bài tập cho trước, giảng viờn đưa ra những cõu hỏi, những tỡnh huống, học viờn đúng gúp ý kiến, giảng viờn gợi ý, hướng dẫn phương phỏp giải quyết từng bước và sau đú kết luận vấn đề. Tuyệt đối khụng biến buổi xờmina thành một buổi giảng lại bài đó dạy.
Về thi, kiểm tra: đõy cũng là một khõu rất quan trọng trong việc đổi mới phương phỏp dạy - học. Thi, kiểm tra phải kết hợp nhiều hỡnh thức như viết, vấn đỏp, viết tiểu luận cuối phần học... Đề thi, kiểm tra ra theo hướng tổng hợp kiến thức được học và vận dụng kiến thức đú vào hoạt động thực tiễn ở địa phương, cơ sở. Phải cú ngõn hàng đề, đỏp ỏn thi, kiểm tra và cú sự phõn cụng rành mạch: ngõn hàng đề, đỏp ỏn thi cỏc mụn giao cho ai quản lý. Làm như vậy sẽ trỏnh được sự rũ rĩ đề thi, kiểm tra và trỏnh được việc học viờn làm bài chỉ biết chộp giỏo trỡnh hay vở ghi một cỏch mỏy múc, thụ động.
Túm lại, phương phỏp dạy - học là một khoa học, một nghệ thuật,
khụng cú sẵn trong mỗi giảng viờn mà nú được hỡnh thành và bồi đắp qua nhiều năm thỏng với sự nổ lực, phấn đấu khụng ngừng, với tấm lũng say mờ nghề nghiệp. Phương phỏp dạy - học là hai mặt của một vấn đề, nú gắn bú chặt chẽ với nhau, khụng tỏch rời nhau và hướng tới một mục tiờu là chất lượng, kết quả của người học. Thực tế cho thấy, chất lượng học tập của học viờn phụ thuộc nhiều yếu tố, trong đú yếu tố quan trọng hàng đầu là phương phỏp giảng dạy của giảng viờn và phương phỏp học tập của học viờn. Vỡ vậy đổi mới phương phỏp dạy - học là một yờu cầu cấp thiết đối với hệ thống trường chớnh trị tỉnh, thành phố và đội ngũ cỏn bộ chủ chốt cơ sở trong cả nước núi chung, trong đú cú trường chớnh trị Vĩnh Phỳc và đội ngũ cỏn bộ chủ chốt cơ sở cấp cơ sở ở tỉnh Vĩnh Phỳc.