trường trong thực tiễn.
*Ưu điểm
Quản lý dựa vào nhà trường vừa là cơ hội nhưng cũng là thỏch thức đối với cỏc nước đang và sẽ thực hiện nú. Tớnh ưu việt của mụ hỡnh quản lý này khụng chỉ thể hiện trong cỏc nghiờn cứu về mặt mụ hỡnh mà thực tế đó chỉ ra rất rừ.
Thứ nhất, quản lý dựa vào nhà trường giỳp tăng cường tớnh dõn chủ trong
quỏ trỡnh hoạt động của nhà trường. Quản lý dựa vào nhà trường trong hầu hết cỏc biểu hiện đều liờn quan đến lụi cuốn cỏc thành viờn cộng đồng trong việc đưa ra cỏc quyết định của nhà trường. Vỡ cỏc thành viờn cộng đồng này cũng thường là cha mẹ học sinh đang học ở trong trường, họ cú động lực để cải tiến, nõng cao chất lượng giỏo dục của con cỏi họ. Kết quả là, quản lý dựa vào nhà trường được mong đợi để nõng cao thành tớch học tập và những kết quả khỏc khi người dõn địa phương đũi hỏi cần được tham gia giỏm sỏt chặt chẽ hơn đối với vấn đề nhõn sự nhà trường, đỏnh giỏ học sinh, sự phự hợp hơn giữa cỏc nhu cầu của nhà trường với cỏc chớnh sỏch và việc sử dụng cỏc nguồn lực cú hiệu quả hơn. Khỏc với mụ hỡnh quản lý truyền thống (quản lý theo cơ chế một thủ trưởng), quản lý dựa vào nhà trường cú sự tham gia quản lý của nhiều thành viờn khỏc nhau, từ hiệu trưởng, giỏo viờn đến phụ huynh và cộng đồng xó hội. Như vậy, quyết định được đưa ra mang tớnh tập thể, là sức mạnh tập thể.
Thứ hai, quản lý dựa vào nhà trường là mụ hỡnh quản lý rất mềm dẻo,
linh hoạt và đa dạng. Sự kết hợp khỏc nhau của cỏc thành tố cấu thành nờn nú sẽ tạo ra cỏc kiểu quản lý dựa vào nhà trường khỏc nhau. Tuỳ vào hoàn cảnh
và điều kiện riờng của mỡnh, mỗi trường học hoàn toàn cú thể lựa chọn hoặc sỏng tạo một mụ hỡnh quản lý dựa vào nhà trường đem lại hiệu quả cao.
Thứ ba, quản lý dựa vào nhà trường là con đường để nõng cao chất lượng
giỏo dục, chất lượng dịch vụ của nhà trường. Đú là cỏch nhà trường cú thể phục vụ hay đỏp ứng một cỏch tốt nhất nhu cầu, mong đợi của cha mẹ học sinh và học sinh, những người được coi như khỏch hàng của nhà trường.
Thứ tư, nhờ việc thực hiện quản lý dựa vào nhà trường, cỏc nhà trường
được quản lý minh bạch hơn, vỡ thế làm giảm cơ hội tham nhũng.
Thứ năm, cải cỏch quản lý giỏo dục theo mụ hỡnh quản lý dựa vào nhà
trường được xem như sự thay đổi cấu trỳc quyền lực một cỏch chớnh thức, hay núi cỏch khỏc đú là sự phõn cấp quản lý ở cấp độ trường học, từ đú, xỏc định cỏc thành viờn cú quyền đưa ra những quyết sỏch nhằm duy trỡ, củng cố và phỏt triển nhà trường giỳp cỏc cơ sở giỏo dục cú nhiều quyền hơn trong việc quyết định cỏc vấn đề của mỡnh.
Thứ sỏu, quản lý dựa vào nhà trường thường mang lại cho cha mẹ học
sinh và cỏc liờn đới cơ hội tăng cường kỹ năng của họ, đồng thời kỹ năng quản lý được cung cấp cho cỏc thành viờn Hội đồng nhà trường. Vỡ thế, họ cú thể trở thành những tham dự viờn cú năng lực hơn trong quỏ trỡnh thực hiện quản lý dựa vào nhà trường và hưởng lợi từ cỏc thành viờn cộng đồng trong cựng một thời gian.
* Một số điểm cần lưu ý
Bờn cạnh nhiều lợi ớch, mụ hỡnh quản lý dựa vào nhà trường vẫn cũn một số điểm cần lưu ý nếu muốn ỏp dụng thành cụng.
Thứ nhất, quản lý dựa vào nhà trường nhấn mạnh tớnh tự chủ, tự chịu
trỏch nhiệm của cỏc nhà trường, tuy nhiờn sự mở rộng trỏch nhiệm ra quyết định bị giới hạn do sự chi phối bởi cơ chế khụng giống nhau ở cỏc địa phương, nờn kết quả đạt được khụng như mụ hỡnh đặt ra hay khụng như mong đợi trước khi đổi mới.
Thứ hai, nhà trường quyết định mọi vấn đề sẽ cần cú sự phõn biệt
quyền lực giữa trung ương và cỏc nhà trường. Nếu khụng xỏc định rừ ràng, nhà trường sẽ là một đơn vị độc lập, nhà quản lý lợi dụng quyền tự chủ, khe hở của phỏp luật đẩy mạnh tham nhũng, quan liờu, thậm chớ làm chệch mục tiờu phỏt triển và thiết lập chế độ gia đỡnh trị, bố phỏi ngay trong nhà trường; một số sẽ làm thất thoỏt cỏc nguồn lực nhà trường...
Thứ ba, cỏc cơ sở giỏo dục khụng đủ điều kiện để tiếp nhận quyền tự
chủ, tự chịu trỏch nhiệm, đú là cỏc vướng mắc về tư duy quản lý, trỡnh độ quản lý, cơ sở vật chất, cỏc nguồn lực chưa phự hợp.