11 Tổ chức đào tạo và bồi dưỡng ngắn hạn cấp chứng chỉ theo quy định của trường.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Kết luận
Cải cỏch quản lý giỏo dục trở thành vấn đề phổ biến ở hầu hết cỏc quốc gia trờn thế giới trong một vài thập kỷ vừa qua. Xu thế cải cỏch phổ biến nhất là trao quyền tự chủ, tự chịu trỏch nhiệm cho cỏc cơ sở giỏo dục hay quản lý dựa vào nhà trường. Sau khi nghiờn cứu về mụ hỡnh quản lý dựa vào nhà trường luận văn đó đạt được một số kết quả như sau:
1. Khỏi niệm quản lý dựa vào nhà trường là quỏ trỡnh chuyển quyền ra quyết định từ trung ương đến cấp độ nhà trường. Mụ hỡnh này hướng tới cải tiến nguồn tài chớnh và chuyển giao cỏc dịch vụ giỏo dục, tập trung vào cải tiến chất lượng giỏo dục cũng như tăng số lượng nhập học.
2. Nội dung cơ bản cú liờn quan đến mụ hỡnh quản lý dựa vào nhà
trường: Cơ sở hỡnh thành của mụ hỡnh quản lý dựa vào nhà trường; Quyền tự
chủ của cỏc nhà trường bao gồm vấn đề ngõn sỏch, nhõn lực, chương trỡnh giỏo dục, sỏch giỏo khoa, cơ sở vật chất, kế hoạch hoạt động nhà trường, giỏm sỏt và đỏnh giỏ, cụng tỏc tuyờn truyền, sự tham gia của cha mẹ học sinh và cộng đồng vào việc đưa ra và thực hiện cỏc quyết định của nhà trường; Cỏc nguyờn lý của quản lý dựa vào nhà trường; Cỏc thành tố của mụ hỡnh cũng như cỏc điều kiện, cỏc chiến thuật chỉ dẫn thực hiện thành cụng mụ hỡnh quản lý dựa vào nhà trường.
3. Thực tiễn mụ hỡnh quản lý dựa vào nhà trường tại một số nước trờn thế giới; Ưu điểm, hạn chế và những điểm cần lưu ý để thực hiện thành cụng mụ hỡnh.
4. Mụ hỡnh quản lý nhà trường vừa được xem là mụ hỡnh cú giỏ trị đối với những xó hội đang phỏt triển, cú tớnh phổ biến trờn toàn thế giới; đồng thời mụ hỡnh đú cũng chứa đựng nhiều triển vọng cho sự cải thiện chất lượng giỏo dục. Quỏ trỡnh ỏp dụng mụ hỡnh quản lý nhà trường cần kết hợp với chiến lược xõy dựng khả năng phỏt triển của cỏc trường, của hiệu trưởng,
cộng đồng, trong đú vấn đề cải thiện chất lượng được đặt vào vị trớ trung tõm. Thành cụng chỉ cú thể đạt được khi mụ hỡnh quản lý nhà trường vươn tới cấp độ quản lý dựa trờn sự ủng hộ
5. Giỏo dục Việt Nam đó trải qua nhiều lần cải cỏch, thử nghiệm, thực nghiệm, nhưng thực tế chất lượng giỏo dục vẫn chưa được cải thiện nhiều. Một trong những nguyờn nhõn sõu xa dẫn đến tỡnh trạng đú là do cơ chế quản lý nhà trường thực sự chưa đỏp ứng yờu cầu thực tiễn của cỏc liờn đới nhà trường và với xu hướng phỏt triển của xó hội hiện nay. Thực tiễn quản lý giỏo dục đại học cho thấy, mức độ phõn cấp, tự chủ cho cỏc nhà trường đại học và trong nhà trường ở mức độ trung bỡnh
Với những ưu thế đó được minh chứng trờn thế giới và thực tiễn chuyển động của nền giỏo dục nước ta trong những năm qua, đó đến lỳc cỏc nhà trường Việt Nam nờn mạnh dạn tiếp cận mụ hỡnh quản lý dựa vào nhà trường nhằm khụng ngừng nõng cao chất lượng và hiệu quả giỏo dục, hũa nhập mạnh mẽ hơn vào tiến trỡnh hội nhập quốc tế. Con đường đổi mới quản lý giỏo dục đại học tiến hành trờn hai bỡnh diện quản lý nhà nước về giỏo dục đại học và quản lý trong nhà trường đại học.