Nội dung Mức độ thực hiện 4, Rất tốt 3, Tốt 2, Trung bình 1, Chất lƣợng thấp (1) (2) (3) (4) Đánh giá kết quả tự rèn luyện của sinh viên
đúng theo quy chế 0 (0) 24 (42,11) 30 (52,63) 3 (5,26) Đánh giá kết quả tự rèn luyện của sinh viên
là dân chủ, khách quan, minh bạch
0 (0) 41 (71,93) 15 (26,32) 1 (1,75) Công tác phối hợp của cán bộ quản lý và
giảng viên trong đánh giá kết quả tự rèn luyện của sinh viên
6 (10,53) 40 (70,18) 11 (19,30) 0 (0)
Kết quả bảng 2.10 cho thấy:
- Việc đánh giá kết quả hoạt động tự rèn luyện của sinh viên đã đúng theo quy chế, mức độ thực hiện ở mức tốt - rất tốt là 57,89%, đặc biệt khơng có cán bộ quản lý, giảng viên nào đánh giá ở mức độ thấp. Đây được coi là điểm nổi bật trong công tác đánh giá kết quả rèn luyện của sinh viên khi học môn GDQP, AN tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên. Đội ngũ cán bộ làm công tác quản lý sinh viên đã chấp hành đúng quy chế quản lý, rèn luyện sinh viên do Trung tâm ban hành kèm theo hướng dẫn đánh giá
kết quả rèn luyện sinh viên mỗi khóa học. Đây là nội dung cần được phát huy để không ngừng nâng cao chất lượng công tác quản lý, rèn luyện sinh viên trong mơi trường có tính đặc thù này.
- Từ kết quả ở bảng trên cho thấy tỷ lệ cán bộ quản lý, giảng viên đánh giá kết quả tự rèn luyện của sinh viên là dân chủ, khách quan, minh bạch, cơ bản ở mức độ trung bình (71,93%), trong đó chỉ có 26,32% đánh giá ở mức độ tốt và 1,75% đánh giá ở mức độ rất tốt. Như vậy, cho thấy cán bộ quản lý làm chưa tốt nội dung này, khi tiến hành đánh giá cịn mang tính chủ quan, nể nang, chưa thực hiện đúng qui trình là họp đánh giá từ tiểu đội sinh viên trở nên hoặc chưa nghiên cứu kỹ kết quả đánh giá của tập thể sinh viên trước khi kết luận. Từ thực trạng sự thừa nhận của cán bộ quản lý và giảng viên trên, cần thiết phải có giám sát, kiểm tra chặt chẽ ở từng khâu, từng bước khi tiến hành đánh giá kết quả tự rèn luyện của sinh viên, có như vậy mới tạo động lực thúc đẩy sinh viên tự giác trong học tập và rèn luyện tại Trung tâm.
- Về công tác phối hợp của cán bộ quản lý và giảng viên trong đánh giá kết quả tự rèn luyện của sinh viên, được đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên đánh giá chủ yếu ở mức độ trung bình (70,18%), chỉ có 19,30% đánh giá ở mức độ tốt, trong khi đó có đến 10,53% đánh giá chất lượng thấp. Điều đó khẳng định thực trạng công tác phối kết hợp giữa các lực lượng trong công tác quản lý, rèn luyện sinh viên chưa tốt. Đây là vấn đề khó khăn, trở lực lớn trong quá trình thực hiện mọi nhiệm vụ, xong với việc đánh giá con người thì càng khó khăn hơn, bởi riêng cán bộ quản lý không thể nắm bắt được tồn diện mọi hoạt động của sinh viên, khơng thể bao quát được tất cả mọi sinh viên. Khi sinh viên vào học tại trung tâm không chỉ học trên giảng đường, mà còn học cả ngồi thao trường, đồng thời cịn phải tích cực rèn luyện tính kỷ luật quân sự, do vậy rất cần thiết phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa cán bộ quản lý và giảng viên trong đánh giá kết quả tự rèn luyện của sinh viên.
2.3. Đánh giá chung về thực trạng việc quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên
2.3.1. Những ưu điểm
Các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên đã đạt được những kết quả nhất định, đó là:
- Công tác giáo dục động cơ tự rèn luyện cho sinh viên được tiến hành ở những mức độ nhất định. Với những biện pháp bước đầu đã nâng cao nhận thức cho sinh viên về truyền thống quân đội, truyền thống dân tộc thông qua các buổi chiếu phim tư liệu và việc lồng ghép trong những bài giảng của giảng viên, đồng thời việc duy trì chấp hành chế độ thời gian các hoạt động trong ngày của sinh viên và việc kịp thời thăm hỏi, động viên sinh viên cũng được thực hiện kịp thời đã góp phần nâng cao nhận thức của sinh viên về mục tiêu của việc phải tự rèn luyện bản thân và mục tiêu của công tác GDQP, AN.
- Trong công tác quản lý nội dung tự rèn luyện của sinh viên đã được tiến hành một số hình thức như: Phổ biến cho sinh viên ngay từ khi nhập học; Lồng vào các nội dung sinh hoạt tiểu đội, trung đội, đại đội và tổ chức thông báo thời sự cho sinh viên. Bước đầu là phù hợp với môi trường rèn luyện tại trung tâm, nhưng do cách thức tổ chức chưa tốt, dẫn đến hiệu quả tổ chức được như mong muốn.
- Công tác quản lý kế hoạch tự rèn luyện đã có qui chế của trung tâm và hướng dẫn của Phòng đào tạo - quản lý sinh viên về việc lập kế hoạch rèn luyện của sinh viên. Với định hướng giáo dục cho sinh viên dần tiến tới tự giác rèn luyện, để hình thành tính kỷ luật tự giác ở mỗi sinh viên và bước đầu đã giúp sinh viên thay đổi ý thức tự học, tự rèn.
- Công tác kiểm tra - đánh giá kết quả tự rèn luyện của sinh viên cũng được tổ chức thực hiện và đạt được kết quả nhất định.
2.3.2. Những tồn tại
- Công tác giáo dục động cơ tự rèn luyện cho sinh viên chưa được chú trọng đúng mức, từ việc đề ra nhiều chủ trương đến khâu tổ chức thực hiện. Chưa có nhiều biện pháp phù hợp để kích thích ý thức tự rèn luyện và xây dựng mơi trường kỷ luật qn sự tích cực tại trung tâm.
- Công tác quản lý nội dung tự rèn luyện của sinh viên còn nhiều hạn chế: chưa được tiến hành thường xuyên và ngay từ đầu mỗi khóa học, do đó sinh viên khơng nắm được nội dung, yêu cầu cần đạt được về rèn luyện, để từ đó mỗi sinh viên cần xây dựng ý thức tự rèn luyện trong suốt thời gian học tập tại trung tâm. Trách nhiệm đội ngũ cán
bộ quản lý chưa cao, không sắp xếp khoa học nội dung cơng việc cần tiến hành ở mỗi khóa học, đặc biệt là vào những ngày đầu của mỗi khóa học. Việc bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý chưa thực hiện có hiệu quả, chưa thật sự là “người thầy thứ 2” để “tư vấn” cho sinh viên về nội dung, phương pháp tự rèn luyện.
- Công tác quản lý việc xây dựng kế hoạch tự rèn luyện của sinh viên chưa được thực hiện nghiêm túc từ khâu phổ biến, hướng dẫn và kiểm tra sinh viên làm kế hoạch tự rèn luyện, làm ảnh hưởng đến kết quả hoạt động tự rèn luyện của sinh viên.
- Công tác đảm bảo cơ sở vật chất cho hoạt động dạy - học, hoạt động tự rèn luyện của sinh viên còn nhiều hạn chế: Hệ thống nhà ký túc xá xuống cấp, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ngoại khóa cịn thiếu, nguồn lực tài chính dành cho hoạt động tự rèn luyện của sinh viên còn hạn hẹp.
- Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên có khóa cịn bng lỏng trong công tác kiểm tra - đánh giá kết quả hoạt động tự rèn luyện của sinh viên. Đánh giá kết quả rèn luyện của sinh viên chủ yếu dựa vào điểm thi, kiểm tra, chứ khơng chú ý đến cả q trình học tập và hoạt động tự rèn luyện của sinh viên.
- Thực trạng đội ngũ cán bộ làm công tác quản lý sinh viên có giai đoạn phần đơng là do quân nhân chuyên nghiệp đảm nhiệm, ngoài những điểm mạnh là nắm chắc điều lệnh quân đội và kinh nghiệm quản lý, nhưng cũng bộc lộ những hạn chế nhất định như: khơng có hiểu biết về tâm lý đối tượng quản lý và nguyên tắc quản lý giáo dục…Do đó, cơng tác quản lý mang tính hành chính, mệnh lệnh là chủ yếu, khơng phát huy được tính tự giác của sinh viên trong rèn luyện, dẫn đến hành vi đối phó trong thực hiện các chế độ và chấp hành các qui định. Nguyên nhân là đội ngũ này không được đào tạo cơ bản để quản lý sinh viên và trình độ đào tạo cũng khơng đáp ứng được yêu cầu (chủ yếu là sơ cấp và trung cấp).
Mặc dù các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên còn nhiều hạn chế. Song, kết quả học tập và rèn luyện của sinh viên ở một số khóa học vẫn đạt khá cao. Nếu xây dựng được các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên trong giai đoạn mới thì chắc rằng kết quả học tập và rèn luyện của sinh viên sẽ cao hơn nhiều.
Tiểu kết chƣơng 2
Trung tâm GDQP Thái Nguyên với chức năng, nhiệm vụ GDQP, AN cho sinh viên, nhằm giáo dục cho sinh viên nắm được đường lối, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh, kỹ năng quân sự cần thiết, để phát huy tinh thần yêu nước, truyền thống chống ngoại xâm, lịng tự hào, tự tơn dân tộc, nâng cao ý thức, trách nhiệm, tự giác thực hiện nhiệm vụ quốc phòng, an ninh. Đây là trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy và cán bộ làm công tác quản lý sinh viên tại Trung tâm.
Từ kết quả khảo sát, trao đổi ý kiến với đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên sau khi học xong môn học GDQP, AN tại Trung tâm cho thấy, những năm qua về cơ bản trung tâm đã thực hiện tốt mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ quản lý hoạt động rèn luyện và tự rèn luyện của sinh viên; nội dung, biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên từng bước được đổi mới, phù hợp với mục tiêu yêu cầu mà Luật GDQP, AN đã xác định và phù hợp với đối tượng cũng như thực tiễn của trung tâm. Kết quả là, việc chấp hành qui chế rèn luyện của sinh viên đã có sự chuyển biến tích cực, góp phần nâng cao chất lượng công tác GDQP, AN và đại đa số sinh viên sau khi hoàn thành nhiệm vụ tại trung tâm trở về trung tâm có chuyển biến tích cực về ý thức tự giác rèn luyện bản thân.
Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động rèn luyện và ý thức tự rèn luyện của sinh viên vẫn cịn bộc lộ khơng ít những hạn chế nhất định cả về nhận thức, trách nhiệm, nhất là của đội ngũ cán bộ làm công tác quản lý sinh viên; về xây dựng kế hoạch cũng như xác định nội dung, biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên có lúc chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn. Một số sinh viên thiếu ý thức tự giác trong rèn luyện chấp hành các quy định của môn học, của trung tâm, ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng GDQP, AN và xây dựng môi trường giáo dục tại trung tâm. Đánh giá đúng thực trạng, chỉ rõ những nguyên nhân sẽ là cơ sở để đề ra những biện pháp có tính khả thi, nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả công tác quản lý hoạt động rèn luyện sinh viên nói chung và ý thức tự rèn luyện của sinh viên nói riêng tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên trong tình hình mới hiện nay.
Chƣơng 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN
CỦA SINH VIÊN TRONG CỦA TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG THÁI NGUYÊN
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu
Các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên phải góp phần khắc phục những thực trạng trong công tác quản lý sinh viên hiện nay nói chung và cơng tác tự rèn luyện của sinh viên nói riêng, đồng thời có những giải pháp phù hợp với tình hình thực tiễn, tính chất đặc thù của mơn học GDQP, AN và môi trường giáo dục rèn luyện sinh viên theo hướng tiếp cận kỷ luật quân sự.
3.1.2. Bảo đảm tính khoa học
Các biện pháp phải được dựa trên những tri thức của khoa học quản lý giáo dục, phải được xác định trên một chu trình quản lý khép kín, bao gồm các khâu cơ bản, mỗi khâu thể hiện một chức năng quản lý riêng. Đồng thời trên cơ sở nắm được mối liên hệ qua lại giữa các chức năng quản lý, chủ thể quản lý và khách thể quản lý... để điều chỉnh hoạt động quản lý có hiệu quả.
3.1.3. Bảo đảm tính hệ thống đồng bộ
Các biện pháp khi đề xuất phải bảo đảm tính đồng bộ, có tác động qua lại, hỗ trợ và bổ sung cho nhau để từng bước nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên khi học môn GDQP, AN, tránh trường hợp kết thúc thực hiện biện pháp này rồi mới tiến hành biện pháp khác hoặc thực hiện biện pháp này lại gây cản trở ảnh hưởng không tốt đến kết quả thực hiện biện pháp khác. Các biện pháp được xây dựng phải bảo đảm tính hệ thống nghĩa là tổ chức thực hiện biện pháp này là cơ sở để thực hiện biện pháp khác và ngược lại.
3.1.4. Bảo đảm tính thực tiễn
Việc xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP, AN nhất thiết phải xuất phát từ thực tiễn tình hình đổi mới cơng tác quản lý giáo dục ĐH nói chung, thực tiễn tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên nói riêng và đặc biệt phải thực hiện theo Luật GDQP, AN hiện nay, như:
- Thực tiễn về công tác quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên.
- Thực tiễn hoạt động rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên. - Thực tiễn về nội dung tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên. - Thực tiễn về môi trường để sinh viên tự rèn luyện.
- Thực tiễn triển khai thi hành quy chế, quy định tại Trung tâm. - Thực tiễn các điều kiện bảo đảm cho quản lý rèn luyện sinh viên.
Từ thực tiễn trên, các biện pháp đề xuất cần bảo đảm tính khả thi và hiệu quả nghĩa là các biện pháp đề ra phải thu hút được sự tham gia đầy đủ của đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên với một tinh thần tự giác, trách nhiệm, sẵn sàng vượt qua mọi khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ.
3.1.5. Bảo đảm tính kế thừa và phát triển
Xây dựng các biện pháp phải trên cơ sở kế thừa những kinh nghiệm sáng tạo được tích luỹ trong những năm vừa qua của Trung tâm GDQP Thái Nguyên, đồng thời phải tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm tiên tiến của nền giáo dục hiện đại. Sau hơn 20 năm thực hiện nhiệm vụ GDQP, AN chúng ta đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm quý, do vậy rất cần được phát huy và áp dụng để tìm tịi, cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, rèn luyện cách thức tổ chức môn GDQP, AN trong giai đoạn mới cho phù hợp với mục tiêu, yêu cầu công tác GDQP, AN cho sinh viên.
Các biện pháp cần nhận thức rõ những đặc điểm của môn học GDQP, AN là môn học duy nhất được Luật hóa và chịu sự quản lý, chỉ đạo thống nhất của Chính phủ, mà trực tiếp là Bộ Quốc phòng trong mối quan hệ phối hợp với nhiều bộ, ban, ngành. Từ đó có biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên cho phù hợp.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên trong giai đoạn mới của Trung tâm GDQP Thái Nguyên mới của Trung tâm GDQP Thái Nguyên
3.2.1. Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các lực lượng trong trung tâm về hoạt động tự rèn luyện của sinh viên khi học môn học GDQP, AN trung tâm về hoạt động tự rèn luyện của sinh viên khi học môn học GDQP, AN
* Mục đích của biện pháp
Nhận thức luôn là cơ sở của hành động, có vai trị quan trọng trong chỉ đạo