1. Đặt vấn đề
VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN THỦ CÔNG – KĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG
THỦ CÔNG – KĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG
THỦ CÔNG – KĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG
người học để người học tự phát hiện và vận dụng các trí thơng minh của bản thân
nắm vững bài học, đảm bảo hiệu quả và sự hưng phấn của người học trong học tập.
Từ khóa: Thuyết đa trí tuệ, Thủ cơng – Kĩ thuật, năng lực.
1. Đặt vấn đề
Tại Hội nghị lần thứ VIII BCHTW khóa XI, Đảng ta nhấn mạnh mục tiêu của Giáo dục Đại học là: “Tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài,
phát triển phẩm chất, năng lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo của người học”
[5, tr.3]. Để từng bước thực hiện được mục tiêu giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mĩ, phải thông qua nhiều hoạt động, nhiều môn học.
Cũng như các học phần khác, học phần Thủ công – Kĩ thuật là học phần chính khố được xây dựng và đưa vào giảng dạy trong chương trình đào tạo sinh viên (SV) ngành Giáo dục Tiểu học. Học phần Thủ cơng – Kĩ thuật góp phần quan trọng trong việc hình thành, phát triển kĩ năng thực hành kĩ thuật, tính sáng tạo, tích cực, chủ động trong học tập của SV, đồng thời hình thành cho các em một số kĩ năng và phương pháp để sau này tham gia giảng dạy ở các trường Tiểu học. Học phần Thủ công – Kĩ thuật là một học phần có số tiết thực hành khá cao, việc học tập của các em phải kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành.
Chính vì thế, phát triển các năng lực (dạng thức thơng minh) ở SV để tìm ra các phương pháp dạy học (PPDH) phù hợp, giúp người học tự phát hiện ra khả năng và năng lực trí tuệ ở bản thân là điều cần thiết.
Thông qua bài viết, tác giả muốn đề cập đến Thuyết đa trí tuệ và những khả năng ứng dụng của nó trong dạy học học phần Thủ công – Kĩ thuật trên cơ sở kết hợp
*