Bảng 2.5: Mức độ sử dụng PPDH nội dung lý thuyết PPDH nội dung lý thuyết PPDH nội dung lý thuyết
Mức độ Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít khi Thuyết trình 3 (42,85%) 3 (42,85%) 1 (14,3%) 0 Đàm thoại 2 (28,6%) 3 (42,8%) 2 (28,6%) 0 Thảo luận nhóm 5 (71,4%) 1 (14,3%) 1 (14,3%) 0
Nêu và Giải quyết vấn đề 0 1 (14,3%) 3 (42,85%) 3 (42,85%)
Kết quả (bảng 2.5) cho thấy khi dạy nội dung lý thuyết:
Phương pháp thuyết trình có 42,85% giảng viên rất thường xuyên sử dụng, 42,85% thường xuyên và 14,3% giảng viên thỉnh thoảng sử dụng.
Phương pháp đàm thoại có 28,6% giảng viên rất thường xuyên sử dụng 42,8% giảng viên thường xuyên, 28,6% giảng viên thỉnh thoảng sử dụng.
Phương pháp thảo luận nhóm có 71,4% giảng viên rất thường xuyên sử dụng, 14,3% thường xuyên và thỉnh thoảng sử dụng.
Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề có 14,3% giảng viên thường xuyên sử dụng. 42,85% thỉnh thoảng sử dụng và ít khi sử dụng.
Ngoài bảng hỏi, người nghiên cứu tiến hành phỏng vấn một số giảng viên của Trung tâm Giáo dục quốc phòng và anh ninh - Đại học Thái Nguyên về việc sử dụng các phương pháp trong dạy học mơn Cơng tác quốc phịng - an ninh. Các ý kiến đa
phần cho biết: “Hiện nay một số cán bộ giảng viên ở trung tâm thường xuyên sử dụng phương pháp thuyết trình vì nhiều khi họ vẫn đi theo lối mòn giảng dạy truyền thống và vẫn băn khoăn rằng thời gian chuẩn bị, giảng dạy chưa thực sự thoải mái để vận dụng các phương pháp tích cực. Nhưng bên cạnh đó đội ngũ giảng viên cũng tự nhận thức được sự thay đổi trong thời đại mới, họ đang nỗ lực đổi mới cách thức dạy và học bằng những phương pháp tích cực để nâng cao chất lượng, kết quả học tập cho sinh viên, cũng như nâng cao trình độ chun mơn cho giảng viên. Vì thế, đội ngũ giảng viên đã bắt đầu chú trọng hơn vào việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy, trong đó phải kể đến PPTLN.
Như vậy, trong quá trình dạy học nội dung lý thuyết giảng viên chủ yếu sử dụng PPTLN. Điều này lý giải lý do tại sao có 57,1% giảng viên xác định tiêu chí lựa chọn phương pháp dạy học “sinh viên vận dụng lý thuyết giải quyết thực tế” ở trên.