CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN
3.2. Ảnh hưởng của việc công bố chuẩn đầu ra đến phương pháp giảng dạy tạ
3.2.3. Phương pháp thầy nêu vấn đề và hướng giải quyết (PP thông báo)
Thực chất của PPGD này là phương pháp thông báo theo vấn đề, giảng viên nêu vấn đề và đề ra hướng giải quyết, sinh viên theo dõi và lắng nghe.
Hạn chế của phương pháp này là làm hạn chế tư duy của người học. Tuy nhiên, khi giảng viên sử dụng phương pháp này sẽ chủ động hướng dẫn sinh viên theo cách nghĩ mà mình đã định sẵn và tiết kiêm được thời gian, sinh viên luôn trong tình trạng có vấn đề để suy nghĩ nên việc tiếp thu của sinh viên sẽ có hiệu quả hơn so với phương pháp Thầy đọc - trò ghi (PP diễn
này bước đầu đã thể hiện được tính tích cực của quá trình dạy học và PPGD này phù hợp với hoàn cảnh giáo dục của Việt nam lớp học đông người và thiếu cơ sở vật chất.
Bảng 3.6. So sánh giá trị trung bình của giảng viên sử dụng PPGD “Thông báo” năm học 2009 - 2010 và hiện nay
Thời điểm Điểm trung bình
Năm học: 2009 - 2010 3,13
Hiện nay 2,68
Qua bảng 3.6; Điểm trung bình về mức độ sử dụng PPGD này trước 2010 là 3,13 điểm và hiện nay 2,68, chỉ số trung bình giảm 0,45. Điều này cho thấy có sự thay đổi về mức độ sử dụng PPGD này. Dưới sự ảnh hưởng của việc công bố CĐR, PPGD này ngày càng được ít giảng viên sử dụng.
Bảng 3.7. Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình PPGD “Thông báo”
Năm học 2009 - 2010 và hiện nay
Sự khác biệt (trước 2010 -
hiện nay)
Giá trị trung bình ,45
Độ lệch chuẩn 1,66
Sai số chuẩn trung bình ,13
95% Độ tin cậy của sự khác biệt Dưới ,20 Trên ,70 t 3,54 df 170 Sig. (2-tailed) ,01
Bảng số liệu 3.7 cho kết quả kiểm định Paired-samples T-test: T = 3,54, Df = 170, Sig = 0,01 (Sig < 0,05) cho thấy; có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về mức độ sử dụng PPGD này trước thời điểm công bố CĐR và hiện nay. Như vậy, việc công bố chuẩn đầu ra đã làm thay đổi đến việc giảng viên ít áp