CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN
3.2. Ảnh hưởng của việc công bố chuẩn đầu ra đến phương pháp giảng dạy tạ
3.2.6. Phương pháp Đặt và giải quyết vấn đề
Do nhu cầu phát triển của xã hội và sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin và truyền thông. Nên vai trò của giáo dục cũng thay đổi theo xu hướng đó, cụ thể là vai trò của giảng viên và sinh viên cũng thay đổi.
Nét đặc trưng chủ yếu của PPGD này là sự lĩnh hội diễn ra thông qua việc tổ chức cho sinh viên hoạt động nhằm giải quyết các vấn đề, sau khi giải quyết các vấn đề sinh viên sẽ thu được kiến thức mới , kỹ năng mới hoặc thái độ tích cực.
Nhiệm vụ của giảng viên đối với PPGD này là nêu vấn đề, phân công nhóm, tổ chức lấy ý kiến, hướng dẫn thảo luận, cung cấp những thông tin cần thiết, theo dõi và lắng nghe các ý kiến của sinh viên để duy trì hướng đi cho nhóm theo đúng nhiệm vụ được giao. Sinh viên phải tự tìm hiểu, tìm hướng giải quyết vấn đề trong nhóm và viết báo cáo. Giảng viên sử dụng PPGD này sẽ giúp sinh viên có thể thu được những kiến tốt nhất, kến thức bao phủ trên một diện rộng.
Bảng 3.12. So sánh giá trị trung bình của giảng viên sử dụng PPGD “Đặt và giải quyết vấn đề” năm học 2009 - 2010 và hiện nay
Thời điểm Điểm trung bình
Năm học: 2009-2010 2,80
Hiện nay 3,61
Qua bảng số liệu 3.12, theo ý kiến của giảng viên: trước năm học 2009 - 2010 chỉ số trung bình của PPGD này là 2,80 và hiện nay là 3.61, chỉ số giá trị trung bình tăng 0,81. Như vậy, chứng tỏ có sự thay đổi mức độ sử dụng PPGD Đặt và giải quyết vấn đề của giảng viên trước và sau thời điểm Nhà trường công bố CĐR (tức năm 2010). Cụ thể, hiện nay giảng viên sử dụng PPGD này nhiều hơn.
Bảng 3.13. Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình PPGD “Đặt và giải quyết vấn đề”
Năm học 2009 - 2010 và hiện nay
Sự khác biệt (trước 2010 -
hiện nay)
Giá trị trung bình -,82
Độ lệch chuẩn 1,20
Sai số chuẩn trung bình ,09
95% Độ tin cậy của sự khác biệt Dưới -,99 Trên -,64 t -8,95 df 170 Sig. (2-tailed) ,00
Bảng số liệu 3.13 cho kết quả kiểm định Paired - samples T-test: T = - 8,95, Df = 170, Sig = 0,00 (Sig < 0,05) cho thấy; có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về mức độ sử dụng PPGD này trước và sau khi Nhà trường công bố CĐR (tức năm 2010). Như vậy việc công bố CĐR đã làm thay đổi tích cực đến việc giảng viên ngày càng sử dụng nhiều PPGD này trong giảng dạy.