1. Những hạn chế trong cụng tỏc đỏnh giỏ nghiờn cứu khoa học
Thực tế hiện nay trong cụng tỏc quản lý, điều hành nghiờn cứu cũn gặp phải những khú khăn bất cập, từ việc thẩm định đề cương nghiờn cứu, đến đỏnh giỏ nghiệm thu đề tài nghiờn cứu. Thể hiện rừ qua cỏc nội dung sau:
- Nội dung nghiờn cứu khoa học của nhà trường thể hiện ở nhiều khớa cạnh, cựng với việc nghiờn cứu giải quyết những nhiệm vụ thực tiễn hoạt động của nhà trường như: Chương trỡnh đào tạo, phương phỏp giảng dạy, đầu tư thiết bị dạy học, hoàn thiện cơ chế quản lý,…Cũn những nhiệm vụ nghiờn cứu khỏc mang tớnh xó hộ cao như: Điều tra xó hội học về nhu cầu học nghề của người học, nhu cầu lao động qua đào tạo của cỏc doanh nghiệp sử dụng lao động đó qua đào tạo, xõy dựng mối liờn kết đào tạo - sử dụng giữa nhà trường với doanh nghịờp, nghiờn cứu đầy đủ về thị trường lao động trong nước và Quốc tế,…Hầu hết cỏc nội dung nghiờn cứu đều tập trung ở lĩnh vực nghiờn cứu ứng dụng, nhằm tỡm ra cỏc tri thức khoa học để giải quyết cỏc vấn đề đặt ra từ nhu cầu thực tế hoạt động đào tạo của nhà trường. Với mỗi đề tài nghiờn cứu, nhà
45
trường đó tổ chức đỏnh giỏ, nhưng việc đỏnh giỏ chưa thể hiện được những yờu cầu cần thiết về tớnh logic, khoa học, khỏch quan,…của đề tài, mà cũn nặng về cảm tớnh. Điều này dẫn đến tớnh minh bạch, cụng bằng trong đỏnh giỏ nghiệm thu chưa cao, chưa tụn vinh được người nghiờn cứu đề tài đạt chất lượng tốt, việc trả cụng cho người nghiờn cứu cũn chung chung, khụng cú tỏc động kớch thớch nghiờn cứu, làm hạn chế việc đầu tư nghiờn cứu của cỏn bộ, giảng viờn nhà trường.
- Tớnh chuyờn nghiệp trong đỏnh giỏ cũn hạn chế, nhất là đỏnh giỏ đề cương nghiờn cứu, vỡ đề cương nghiờn cứu là cụng việc đầu tiờn, nú định hướng đỳng cho nội dung nghiờn cứu, quyết định kết quả nghiờn cứu,..chớnh vỡ vậy đú là một trong những nguyờn nhõn làm cho cụng tỏc nghiờn cứu khoa học nhà trường khụng cú điều kiện phỏt triển một cỏch bền vững, hệ thống.
- Việc đỏnh giỏ nghiệm thu, đỏnh giỏ hiệu quả ỏp dụng đề tài chưa đầy đủ, nờn rất khú nhận dạng chớnh xỏc những lợi thế do ỏp dụng đề tài, khụng hạch toỏn kinh tế được, dẫn đến lóng phớ nguồn lực đầu tư cả về vật chất và con người.
- Việc định hướng cỏc nội dung nghiờn cứu hàng năm chưa rừ ràng, làm phõn tỏn nguồn lực cho nghiờn cứu cũng cú nguyờn nhõn từ cụng tỏc đỏnh giỏ đề tài nghiờn cứu.
2. Nguyờn nhõn hạn chế của cụng tỏc đỏnh giỏ nghiờn cứu khoa học
Cú nhiều nguyờn nhõn khỏch quan và chủ quan, nhưng về phớa chủ quan, trước hết được thể hiện ở cỏc khớa cạnh sau:
a) Về quan điểm đỏnh giỏ:
Hiện nay trong cỏn bộ,l giảng viờn nhà trường cũn tồn tại nhiều quan điểm về đỏnh giỏ nghiờn cứu khoa học. Một mặt coi đỏnh giỏ nghiờn cứu là đơn giản, qua loa, cảm tớnh, dẫn đến “dĩ hoà vi quý”, khụng đỏnh giỏ hết được những giỏ trị riờng lẻ của từng đề tài, những cố gắng của cỏc cỏ nhõn nghiờn cứu. Nhưng mặt khỏc lại quỏ tuyệt đối việc đỏnh giỏ cỏc đề tài nghiờn cứu, yờu cầu cỏc đề tài phải phỏt huy tỏc dụng ngay, phải cho ngay hiệu quả kinh tế,…mà chưa thấy được “ tớnh trễ”, hay tớnh “ rủi ro” trong nghiờn cứu khoa học, đú cũng là nguyờn nhõn dẫn đến tư tưởng đỏnh giỏ thấp kết quả nghiờn cứu, thiệt thũi cho người nghiờn cứu.
Cả hai quan điểm trờn đó được nhà trường giải thớch rừ ràng, nhằm từng bước đưa cụng tỏc đỏnh giỏ nghiờn cứu khoa học chớnh xỏc, đỳng đắn.
b)Về tổ chức đỏnh giỏ.
Hiện tại nhà trường tổ chức đỏnh giỏ nghiờn cứu khoa học qua cỏc bước: - Đỏnh giỏ thẩm định đề cương nghiờn cứu.
- Đỏnh giỏ kết quả nghiờn cứu. - Đỏnh giỏ hiệu quả nghiờn cứu.
- Đỏnh giỏ nghiệm thu đề tài nghiờn cứu.
Cỏc bước đỏnh giỏ đề tài cấp cơ sở được thực hiện thụng qua Hội đồng khoa học nhà trường, riờng với cỏc đề tài cấp tỉnh trở lờn được thực hiện tại nhà trường, thỡ Hội đồng khoa học đỏnh giỏ với tư cỏch một đơn vị chủ trỡ nghiờn cứu.
Tuy nhiờn cụng tỏc đỏnh giỏ nghiờn cứu cũn gặp khụng ớt khú khăn, nhất là phần đỏnh giỏ hiệu quả nghiờn cứu.
Hiệu quả nghiờn cứu ở đõy được thể hiện rừ qua 2 nội dung, đú là: (1) Hiệu quả đầu tư R&D; (2) Hiệu quả ỏp dụng.
Hiệu quả đầu tư được đỏnh giỏ bằng những kết quả thu nhận được sau một quỏ trỡnh đầu tư cho nghiờn cứu ( bao gồm cỏc nguồn: Nhõn lực, tài lực, vật lực, tin lực,..). Tuy vậy, cũn việc đỏnh giỏ mức độ hiệu quả của từng đề tài chưa thoả món, mà thường chỉ dừng lại ở đỏnh giỏ hiệu quả dự kiến mà thụi.
Phần đỏnh giỏ hiệu quả ỏp dụng ( Hay hiệu quả thực tế) cũn chưa được đề cập đến do vụ vàn những khú khăn khỏch quan, chủ quan. Qua những thụng tin mà chỳng tụi cú được, thỡ cho đến nay cụng tỏc đỏnh giỏ hiệu quả ỏp dụng vẫn cũn đang bỏ ngỏ ở hầu hết cỏc quốc gia. Điều này cũng cho thấy những khú khăn gặp phải trong đỏnh giỏ hiệu quả nghiờn cứu, mà trường Cao đẳng nghề Hải Dương cũng khụng phải là một ngoại lệ.
c) Về tiờu chớ đỏnh giỏ nghiờn cứu.
Tiờu chớ đỏnh giỏ nghiờn cứu khoa học, như đó được trỡnh bày ở những phần trờn, nú cú vai trũ hết sức quan trọng trong đỏnh giỏ, nghiệm thu cỏc đề tài nghiờn cứu. Nhưng rất tiếc hầu hết cỏc trường cao đẳng nghề đến nay chưa xõy dựng được cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ mang tớnh đặc thự của một trường đào tạo nghề.
Trường Cao đẳng nghề Haỉ Dương cũng khụng nằm ngoài bối cảnh chung đú. Đến nay nhà trường chưa cú cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ đề tài nghiờn cứu, dẫn đến cụng tỏc đỏnh giỏ cũn mang nặng tớnh hỡnh thức, chưa phản ỏnh được thực chất của nội dung nghiờn cứu, cỏi cảm tớnh trong đỏnh giỏ đó tạo nờn những hệ luỵ đỏng tiếc như đó được trỡnh bày ở cỏc phần trờn.
47
Thực tế cụng tỏc quản lý, đỏnh giỏ, nghiệm thu cỏc đề tài nghiờn cứu trong những năm qua tại trường Cao đẳng nghề Hải Dương cho thấy rừ vai trũ của cụng tỏc đỏnh giỏ nghiờn cứu khoa học núi chung và vai trũ của việc xõy dựng cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ núi riờng.
Kết luận chƣơng 2
Xỏc định rừ nghiờn cứu khoa học là một trong hai nhiệm vụ cơ bản của cỏc trường đại học, cao đẳng núi chung và của trường cao đẳng nghề núi riờng, cỏc trường đó cú rất nhiều cố gắng đầu tư cỏc nguồn lực cho nghiờn cứu khoa học. Kết quả là đó cú nhiều cụng trỡnh nghiờn cứu cú giỏ trị khoa học được đỏnh giỏ nghiệm thu, mang lại lợi ớch nhất định về kinh tế, hoặc giải quyết những vấn đề cấp thiết đặt ra trong cụng tỏc đào tạo nghề. Nhưng để cụng tỏc nghiờn cứu khoa học trong cỏc trường cao đẳng nghề, trong đú cú trường Cao đẳng nghề Hải Dương, phỏt triển tương xứng với tầm vúc và nhiệm vụ đào tạo nguồn nhõn lực, đỏp ứng nhu cầu của thị trường lao động, thỡ đũi hỏi cỏc trường phải cú những kế họach đầu tư toàn diện, mang tớnh chiến lược.
Cựng với việc đầu tư cỏc nguồn lực cho nghiờn cứu, việc xõy dựng cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ nghiờn cứu khoa học, giỳp cho cụng tỏc đỏnh giỏ nghiờn cứu được hoàn thiện, khoa học, khỏch quan, sẽ là tiền đề đưa nghiờn cứu khoa học thành cụng tỏc cú tớnh thường xuyờn, chuyờn nghiệp, là cơ sở đề nõng tầm những cố gắng của người nghiờn cứu, và đến lượt mỡnh, cỏc kết quả nghiờn cứu sẽ hỗ trợ tớch cực cho việc nõng cao chất lượng đào tạo, tạo ra những sản phẩm đào tạo đỏp ứng nhu cầu của thị trường lao động trong nước và Quốc tế. Đõy cũng là nhiệm vụ của cụng tỏc nghiờn cứu khoa học tại trường Cao đẳng nghề Hải Dương: nghiờn cứu xõy dựng cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ nghiờn cứu khoa học để thực hiện chức năng nghiờn cứu khoa học tại nhà trường.
CHƢƠNG 3
XÂY DỰNG CÁC TIấU CHÍ ĐÁNH GIÁ NCKH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HẢI DƢƠNG.