D, Năng lực hƣớng tới:
1.5.2. Thực trạng vấn đề phát triển kỹ năng vận dụng Toán học vào thực tiễn cho HS THCS thông qua các bài tập đƣợc xây dựng theo PISA.
tiễn cho HS THCS thông qua các bài tập đƣợc xây dựng theo PISA.
Chúng tôi xin ý kiến 26 Thầy (Cô) trực tiếp dảng dạy môn Toán lớp 9 về mức độ sử dụng bài toán thực tiễn theo định hƣớng Chƣơng trình PISA (gọi tắt là bài toán PISA) ở các hoạt động trong các tiết dạy học Toán, kết quả điều tra thể hiện qua bảng sau:
Bảng 2: Mức độ sử dụng bài toán PISA trong các tiết dạy: T T Mức độ sử dụng HĐ sử dụng Ch ỉ Số Mức độ thực hiện (điểm) Điểm TB Thứ bậc 4 3 2 1
huống cho HĐ hình thành
KT-KN mới. % 19,2 26,9 19,2 34,7
2
Đề xuất PISA phù hợp thay thế bài toán trong SGK cho HS thực hành luyện tập
SL 2 3 5 16
1,32 2 % 7,7 11,5 19,2 61,6
3 Đề xuất PISA nhằm liên hệ giữa tri thức toán học và cuộc sống.
SL 6 7 8 5
1,87 1 % 23,1 26,9 30,8 19,2
4
Chú trọng bài toán PISA cài đặt yêu cầu HS chuyển đổi thông tin, thiết lập mô hình toán học của các tình huống thực tiễn SL 4 4 8 10 1,78 1 % 15,4 15,4 30,8 38,4 5
Chú trọng bài toán PISA cài đặt yêu cầu HS quan tâm tới việc ƣớc chừng, lựa chọn phƣơng án tối ƣu trong giải tình huống thực tiễn
SL 3 4 7 12
1,51 2 % 11,5 15,4 26,9 46,2
(Chú thích: Điểm cho mỗi mức độ thể hiện như sau: 4-rất thường xuyên; 3- thường xuyên; 2-thỉnh thoảng;1-chưa từng thực hiện)
Qua số liệu thu đƣợc ta thấy số GV quan tâm và sử dụng bài toán thực tiễn cho các hoạt động dạy học Toán nhiều nhƣng mức độ thƣờng xuyên lại rất ít. Khi đƣợc hỏi về mức độ sử dụng bài toán PISA ở các hoạt động đó, thì phần lớn đều chú trọng vào hoạt động nhằm cho HS hiểu kiến thức Toán trong tiết dạy đó thể hiện ra sao trong thực tiễn chứ chƣa thật sự đi sâu khai
thác cách giải quyết nhằm hình thành kĩ năng vận dụng toán học vào thực tiễn cho HS.
Đặc biệt, một bộ phận lớn GV đã quan tâm đƣa bài toán PISA vào nhằm thực hiện mục tiêu liên hệ giữa tri thức toán học và cuộc sống. Tuy nhiên, việc quan tâm tới những tác động vào các thành phần kĩ năng vận dụng Toán học vào thực tiễn một cách bài bản, đúng lí luận chƣa đƣợc nhiều GV quan tâm.
Mức độ sử dụng bài toán PISA trong các hoạt động hình thành kiến thức,kĩ năng mới hay hoạt động củng cố diễn ra không thƣờng xuyên trong số những GV có sử dụng bài toán thực tiễn.
Qua kết quả điều tra ở trên chúng tôi đi đến một số các kết luận sau:
- Thực tế GV có xây dựng các bài tập (trắc nghiệm hay tự luận) có nội dung gắn liền với thực tiễn nhƣng chủ yếu dựa theo kinh nghiệm chứ chƣa xác định căn cứ khoa học lí luận của bài tập PISA.
- Các bài tập đã xây dựng chƣa bám sát việc giải quyết triệt để một vấn đề theo kiểu phát triển câu hỏi nhƣ PISA mà thƣờng là các bài toán riêng lẻ, độc lập, chƣa thiết lập đƣợc các câu hỏi toán học theo hệ thống các tuyến.