D, Năng lực hƣớng tới:
3.4.2. Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm:
Sau khi dự giờ TN, chúng tôi tiến hành kiểm tra chất lƣợng của lớp TN và lớp ĐC theo hệ thống kiến thức Toán 9:
Kết quả kiểm tra cho thấy: số bài hoàn thành tốt tăng lên. Điều này cho thấy bƣớc đầu đƣa các bài toán theo tƣ tƣởng tiếp cận PISA vào dạy học môn Toán đã đem lại hiệu quả nhất định.
Chúng tôi đánh giá hiệu quả giờ dạy căn cứ vào mức độ HS hứng thú học tập và giải quyết tốt những vấn đề liên quan tới thực tiễn đã làm trong bài kiểm tra với các bài toán mà khóa luận thiết kế. Đánh giá bài làm của HS theo xếp loại hoàn thành bài tập. Phân loại theo 3 mức: Hoàn thành tốt; Hoàn thành; Chƣa hoàn thành.
Lớp Số bài kiểm tra
Xếp loại
Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 9A 35 18 51,4 16 45,7 1 2,9 9B 35 11 31,5 20 57,1 4 11,4 0 10 20 30 40 50 60 HTT HT CHT TN ĐC
Biểu đồ so sánh kết quả thực nghiệm và đối chứng
Nhận xét: Qua bảng so sánh kết quả lớp TN và lớp ĐC, chất lƣợng kiểm tra TN môn Toán lớp 9 tăng lên. Tỉ lệ HS có bài hoàn thành tốt ở lớp TN cao. Nếu GV tăng cƣờng đƣa những bài toán gắn liền với thực tiễn sử dụng trong quá trình dạy và học, trong quá trình kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên hơn nữa thì chắc chắc sẽ đem lại chất lƣợng dạy học môn Toán lớp 9 tốt hơn và góp phần đánh giá HS thông qua môn Toán một cách toàn diện. Đây là một căn cứ để chứng minh tính khả thi, hiệu quả của việc sử dụng hệ thống bài tập theo tiếp cận Chƣơng trình đánh giá học sinh quốc tế trong dạy học môn Toán lớp 9 nói riêng và ở bậc THCS nói chung.
ết luận chƣơng 3.
Sau khi xác định mục đích, nội dung, cách thức tiến hành TN, sau quá trình TN cho thấy:
Các bài toán đƣợc thiết kế trong khóa luận theo tiếp cận PISA đã bƣớc đầu góp phần tạo đƣợc hứng thú, lôi cuốn HS trong các giờ học toán, các em sẵn sàng tâm thế chờ đón những giờ học toán với các bài toán tiếp cận PISA gắn liền với thực tế đã đƣợc thiết kế trong luận văn.
HS bƣớc đầu có ý thức về việc vận dụng, kết nối toán học với thực tế, linh hoạt trong việc đặt và giải quyết vấn đề theo yêu cầu bài toán bằng những kiến thức hợp lý.
Hệ thống bài tập theo tiếp cận PISA đã thiết kế trong khóa luận đảm bảo mục tiêu, chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Toán lớp 9; phù hợp với đặc điểm nhận thức, khả năng học tập của HS; đảm bảo tính phổ quát, liên môn, tích hợp theo yêu cầu của chƣơng trình.
Hệ thống bài tập đã thiết kế trong khóa luận có thể thực hiện đƣợc trong quá trình dạy học môn Toán lớp 9. Thực hiện các bài toán theo tiếp cận PISA đã thiết kế giúp đánh giá HS một cách toàn diện về kiến thức, kĩ năng, qua môn Toán và làm kết quả học tập môn Toán của HS lớp 9 đƣợc nâng lên.
Hệ thống các bài tập theo hƣớng tiếp cận Chƣơng trình đánh giá học sinh Quốc tế (PISA) trong dạy học môn Toán lớp 9 đã bƣớc đầu chứng tỏ tính khả thi, hiệu quả của đề tài và đƣợc GV THCS nói chung, đặc biệt là GV và Ban giám hiệu nhà trƣờng dạy TN rất ủng hộ, họ rất đồng tình với hƣớng nghiên cứu đề tài, với các bài toán theo tƣ tƣởng PISA. Nếu GV quan tâm tới ứng dụng của những kiến thức Toán học đối với thực tiễn cuộc sống và tăng cƣờng đƣa những bài toán theo tiếp cận PISA vào quá trình dạy học môn Toán sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu quả dạy học, niềm yêu thích môn Toán ở nhà trƣờng THCS nói chung và chƣơng trình toán lớp 9 nói riêng.