D, Năng lực hƣớng tới:
1.5.3. Những thuận lợi, khó khăn của giáo viên trong việc phát triển kỹ năng vận dụng Toán học vào thực tiễn cho HS THCS thông qua các bà
năng vận dụng Toán học vào thực tiễn cho HS THCS thông qua các bài tập đƣợc xây dựng theo PISA.
Nhận định về thuận lợi khi sử dụng bài toán PISA:
Bảng 3: Nhận định những thận lợi khi sử dụng bài toán PISA
TT
Nhận định những thuận lợi khi sử dụng bài toán PISA cho các HĐDH Toán
Mức độ tán thành
Đồng ý Phân vân Không đồng
ý Số phiếu Tỷ lệ % Số phiếu Tỷ lệ % Số phiếu Tỷ lệ %
1 Gần gũi, phù hợp quá trình nhận thức của HS 33 91,67 1 2,78 2 5,55 2
Dễ gợi động cơ, tạo hứng thú học tập ở HS. 29 80,56 7 19,44 0 0 3 Xu thế đổi mới PPDH đang tác động tích cực. 19 52,78 15 41,67 2 5,55
4 Tạo cơ hội nâng cao
năng lực chuyên môn. 27 75,00 5 13.89 4 11,11
Từ kết quả điều tra cho thấy hầu hết CBQL và GV đƣợc hỏi đều có nhận thức đúng về thuận lợi khi sử dụng bài toán PISA trong các hoạt động dạy học Toán. Đa số những GV đƣợc hỏi đều cho rằng bài toán PISA bao giờ cũng gần gũi với HS hơn là những bài toán xuất phát từ nội bộ Toán học, thuận lợi trong việc gợi động cơ, tạo hứng thú học tập. Bên cạnh đó, họ cũng cho rằng khi đề ra và sử dụng bài toán PISA thay thế hình thức diễn đạt của một số bài toán trong SGK có hiệu quả, ngƣời GV đã thể hiện sự làm chủ nội dung chƣơng trình và mục tiêu của sách cũng nhƣ của từng bài học cụ thể; thể hiện sự nghiên cứu tìm tòi, sáng tạo trong tổ chức dạy học Toán. Quá trình nghiên cứu, thể nghiệm đó sẽ tôi luyện khả năng chuyên môn ngày càng vững chắc.
Nhận định về khó khăn khi sử dụng bài toán PISA:
Bảng 4: Nhận định những khó khăn khi đề xuất PISA
TT Những khó khăn của GV trong việc đề xuất
Mức độ tán thành
các PISA ý Số phiếu Tỷ lệ % Số phiếu Tỷ lệ % Số phiếu Tỷ lệ % 1 Khó vì phải tƣơng thích với nhiều điều kiện
28 77,8 5 13,9 3 8,3
2 Mất nhiều thời gian
và công sức chuẩn bị. 26 72,2 6 16,7 4 11,1
3
Kỹ năng của HS trong việc giải quyết vấn đề nảy sinh.
28 77,8 5 13,9 3 8,3
4
Khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động học
27 75 4 11,1 5 13,9
5
Điều kiện cơ sở vật chất, phƣơng tiện dạy học.
30 83,4 3 8,3 3 8,3
6
Thiếu các tài liệu lí luận để định hƣớng, hỗ trợ xây dựng các bài tập thực tiễn
29 80,6 5 13,9 2 5,5
Thông qua điều tra, quan sát, thăm lớp, dự giờ và xin ý kiến của các cán bộ quản lý nhà trƣờng chúng tôi có một số nhận định nhƣ sau:
- Sự triển khai PISA chƣa rộng khắp tại các tỉnh nên còn một số GV chƣa có nhiều hiểu biết nhiều về PISA. Vấn đề tiếp cận PISA trong dạy học là một vấn đề mới đƣợc triển khai tại Việt Nam. Các Thầy (Cô) biết đến PISA
chủ yếu là qua việc tự tìm hiểu, tự nghiên cứu, hoặc giới thiệu của các đồng nghiệp…
- Việc tự bồi dƣỡng tìm hiểu các yêu cầu đổi mới giáo dục, cập nhật những tiến bộ mới của GV về lĩnh vực giáo dục chƣa thƣờng xuyên, đặc biệt là yêu cầu vận dụng Toán học vào thực tế. Bởi lẽ, khối lƣợng kiến thức yêu cầu ở mỗi tiết học khá nhiều khiến GV vất vả trong việc hoàn thành bài giảng trên lớp. Hơn nữa, yêu cầu gắn kiến thức với thực tế không đƣợc đặt ra một cách cụ thể trong đánh giá, các nội dung yêu cầu vận dụng kiến thức Toán học vào thực tế xuất hiện rất ít trong các kì thi.
- GV còn thiếu cơ sở lí luận về xây dựng bài tập theo PISA. Để xây dựng một bài tập PISA cần thực hiện trình tự các công việc nhƣ thế nào và vận dụng nó sao cho phù hợp với đặc điểm đối tƣợng, mục tiêu dạy học.
- GV còn thiếu các tài liệu định hƣớng xây dựng bài tập theo PISA, thiếu tài liệu tham khảo về các dạng bài tập theo PISA trong môn Toán ở THCS, hiện nay các tài liệu về vận dụng PISA trong dạy học là rất ít đặc biệt là bậc THCS, khiến GV gặp khó khăn trong việc khai thác, vận dụng PISA.
- GV và học sinh chƣa có nhiều cơ hội làm quen và thử sức với các dạng đề thi của PISA, vì vậy còn nhiều vƣớng mắc trong việc thay đổi cách dạy và học để có thể đáp ứng đƣợc yêu cầu kiểm tra đánh giá của chƣơng trình. Trong dạy học chúng ta đã chú trọng việc tăng cƣờng các bài toán thực tiễn nhƣng xây dựng những bài toán theo tinh thần của PISA thì còn hạn chế hơn nữa việc xây dựng và sử dụng kiểu bài toán của PISA trong dạy học Toán không phải giáo viên nào cũng có thể thực hiện đƣợc.
- Hầu nhƣ GV lên lớp chủ yếu là truyền đạt cho HS những kiến thức quy định trong chƣơng trình, thời lƣợng lên lớp khá lớn nên ít có điều kiện đầu tƣ vào việc nghiên cứu ngoài thể hiện của SGK và sách giáo viên.
- Trình độ GV không đồng đều. Năng lực sƣ phạm của một số GV còn hạn chế nên thƣờng lúng túng khi nghiên cứu sáng tạo trong nội dung và trong tiếp cận với PPDH mới.
- Thiếu các tài liệu định hƣớng và hỗ trợ cho GV trong việc thiết lập các bài toán PISA cài đặt ý tƣởng phát triển các thành phần KN vận dụng TH vào TT cho HS.
- Cơ sở vật chất ở một số trƣờng và thời gian quy định cho dạy học một tiết Toán cùng với những rào cản có tính pháp lí về khung chƣơng trình, về những quy định trong quản lí chuyên môn gây khó khăn cho việc phát huy tính chủ động, sáng tạo của cán bộ trong quản lý chuyên môn, của GV trong giảng dạy môn Toán.
Kết luận chƣơng I
Theo xu hƣớng đổi mới giáo dục nói chung, giáo dục THCS nói riêng, việc tăng cƣờng thực hành, vận dụng trong dạy học môn Toán là một yêu cầu đặt ra có tính bắt buộc. Việc xem xét kết quả học tập của HS trong môn Toán tập trung xem xét kỹ năng vận dụng Toán học vào các tình huống có ý nghĩa trong cuộc sống của HS.
PISA là một Chƣơng trình đánh giá học sinh quốc tế, có sức lan tỏa trên phạm vi thế giới, Việt Nam đã tham gia PISA với mong muốn cải cách nền giáo dục đất nƣớc và hội nhập giáo dục trên thế giới. Vấn đề vận dụng PISA trong dạy học đang là xu hƣớng mới và đang đƣợc nhà khoa học giáo dục khai thác.
Việc vận dụng PISA tại các Trƣờng THCS chƣa đƣợc áp dụng rộng rãi bởi việc triển khai về PISA đối với GV chƣa rộng khắp, mặc dù các GV đều nhận thấy tầm quan trọng của việc vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn. Xong việc xây dựng, sử dụng các bài tập theo PISA trong dạy học ở THCS chƣa đƣợc các GV thực hiện bởi nhiều nguyên nhân mặc dù những GV biết đến PISA đều thấy đƣợc vai trò và sự cần thiết, hiệu quả của các bài toán PISA trong dạy học và đổi mới giáo dục.
Hiện nay, vấn đề đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tăng cƣờng kĩ năng thực hành đã đƣợc Bộ Giáo dục và Đào tạo đƣa ra trong định hƣớng đổi mới giáo dục THCS, yêu cầu HS vận dụng kiến thức đã học vào trong thực tiễn, giải quyết vấn đề trong thực tiễn bằng những kiến thức đã học. HS đƣợc trải nghiệm với những tình huống trong cuộc sống thực, điều này đòi hỏi ở GV trong dạy học Toán phải tăng cƣờng đƣa những tình huống thực vào trong các bài toán nhằm đánh giá mức độ ứng dụng kiến thức Toán học của HS qua việc giải quyết những vấn đề đặt ra trong các bài toán, những điều này cho thấy cần thiết phải thiết lập hệ thống bài tập theo tiếp cận PISA.
Chƣơng 2
HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ VẤN ĐỀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG TI P CẬN CHƢƠNG TRÌNH Đ NH GI