CHƢƠNG 2 THIẾT KẾ VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN
3.2.5. Thực trạng sử dụng các phƣơng pháp đào tạo
Tại Tổng công ty, phƣơng pháp đào tạo chính là cử đi học tại các trƣờng, trung tâm; tổ chức lớp học, hội thảo. Nhƣ đã phân tích ở trên, có thể thấy rằng thời gian quan Tổng công ty đã quan tâm đến việc tổ chức các lớp học cho các cán bộ đi để nâng cao khả năng năng lực quản lý cho các cán bộ lãnh đạo với các nội dung, kỹ năng đa dạng và mang tính thiết thực.
Tuy nhiên bên cạnh những nỗ lực, đầu tƣ về công tác tổ chức lớp học cho cán bộ lãnh đạo, thì phƣơng pháp cử đi học bên ngoài tại các trung tâm chƣa đƣợc chú trọng. Trong giai đoạn 2010 đến 2013, toàn Tổng công ty mới chỉ cử Tổng công ty đã cử tổng cộng 3 cán bộ lãnh đạo, quản lý học tập tại các cơ sở bên ngoài, bao gồm 1 Phó giám đốc công ty Cổ phần xi măng Cosveco Đà Nẵng, 1 Phó giám đốc Công ty TNHH MTV xi măng Miền Trung và Kế toán trƣởng của công ty mẹ.
Ngoài ra, các chƣơng trình hội thảo cũng đƣợc Tổng công ty hết sức chú ý, tại Hội thảo, các vấn đề đƣợc nêu lên, chia sẻ kinh nghiệm, hƣớng giải quyết cho các lãnh đạo, nhất là trong bối cảnh kinh tế mở cửa, và nền kinh tế thị trƣờng nhiều biến động nhƣ hiện nay cũng nhƣ những tình huống đa dạng trong quá trình hoạt động của Tổng công ty.
ĐVT : Người
Hình 3.6. Số lượng cán bộ lãnh đạo tham gia hội thảo qua các năm (Nguồn : Phòng Nhân sự - Cosevco)
Thời gian qua, các Hội thảo mà Tổng công ty cử cán bộ lãnh đạo, quản lý tham gia có thể kể đến các cuộc hội thảo nhƣ : Hội thảo kiểm tra EQ cấp quản lý doanh nghiệp, Hội thảo trải nghiệm Chuỗi chƣơng trình Lãnh Đạo
5 3 5 4 0 1 2 3 4 5 6
Tạo Gắn Kết, Hội thảo Lãnh đạo trong bối cảnh đa văn hóa, Lãnh đạo và Quản lý Con ngƣời, Hội thảo Lãnh đạo để thành công…Tuy nhiên, do hội thảo đƣợc tổ chức với nhiều lãnh đạo từ các doanh nghiệp, tổ chức khác nhau nên số lƣợng cán bộ tham gia hội thảo bị hạn chế.
Số lƣợng cán bộ đƣợc đi tham dự hội thảo tùy theo vào số lƣợng hội thảo theo từng năm và số lƣợng khách mời trong thƣ mời tham gia hội thảo chứ không do Tổng công ty quyết định.
Nhìn chung, phƣơng pháp đƣợc doanh nghiệp áp dụng chủ yếu là mở lớp học tập trung đƣợc đánh giá là phù hợp với nội dung đào tạo và phù hợp ý kiến của nhân viên. Có đến 83,67% nhân viên tham gia khảo sát tán thành với phƣơng pháp này, hơn 40% số nhân viên cho rằng phƣơng pháp đào tạo thông qua các hội nghị, hội thảo là phù hợp, ngoài ra một số ý kiến muốn sử dụng thêm các hình thức đào tạo khác.
Tuy nhiên, thực tế hiệu quả của các khóa học đƣợc tổ chức, hay tại các trung tâm cũng nhƣ việc tham gia hội thảo có hiệu quả không cao do phƣơng pháp dạy thụ động truyền thống, tức là ngƣời dạy giảng và học viên nghe, gây tâm lý nhàm chán và sự tiếp thu không cao, do những cán bộ này cũng là những ngƣời đã có tuổi, học theo phƣơng pháp giảng dạy truyền thống hiệu quả không cao, trong khi, có nhiều phƣơng pháp đào tạo dành cho các cán bộ lãnh đạo, quản lý có ý nghĩa thực tiễn hơn nhƣ phƣơng pháp : “Đào tạo chương trình hoá với sự trợ giúp của máy tính”- Phƣơng pháp này đƣợc thực
hiện nhờ sự trợ giúp của máy tính, ngƣời ta sử dụng các trƣơng trình phần mềm đào tạo đƣợc cài đặt sẵn để đào tạo nâng cao năng lực quản lý của học viên. Các học viên đóng vai ban quản lý của doanh nghiệp và phải dựa trên tình huống để ra các quyết định hợp lý. Ngoài ra còn có phƣơng pháp “Đào
tạo theo kiểu phòng thí nghiệm” - đây là phƣơng pháp đào tạo thích hợp cho
phỏng, các trò chơi quản lý, phân vai theo kịch bản. Phƣơng pháp này giúp rèn luyện các kỹ năng quản lý, mở rộng hiểu biết cho các học viên.
Nhìn chung hai phƣơng pháp “Đào tạo chƣơng trình hoá với sự trợ giúp của máy tính” và “Đào tạo theo kiểu phòng thí nghiệm” tại các doanh nghiệp Việt Nam ít đƣợc sử dụng nhƣng hiệu quả lại cao, Tổng công ty nên mạnh dạn có sự thay đổi và lựa chọn phƣơng pháp đào tạo phù hợp để hiệu quả đào tạo đƣợc cao nhất.